实践教学高职教育论文.docVIP

实践教学高职教育论文 　　 　　1高职教育实践教学研究现状 　　 　　目前国内教育研究人员在对高职教育尤其是对实践教学进行研究时多以高职实习实训、教学实验等为主要研究对象研究时空和研究层面过于狭窄不符合社会发展的实际需求对高职院校而言实习和实验固然是其实践教学的重要组成部分但绝不是实践教学的全部因此在对高职实践教学进行研究时研究者仅仅研究高职的实习实训是不够的有关研究结果显示建构实践导向职业教育课程中隐含着实践教学思想特别是在对理论与实践、理论知识与实践知识关系的处理上确立实践知识的核心地位从根本上摆脱传统学科体系的束缚这些无疑为构建实践教学体系提供了适合的课程框架随着对职业教育教学认识的不断深化研究者尝试从系统论视角展开实践教学如依据构建主义实践教学论建立起一套完整的实践教学体系并制定完善的职业能力发展目标体系、实践课程结构与内容体系、教学运行与保障体系、实践教学评价体系建立起了实践教学体系的框架但还有诸多细节问题需要进一步探讨如知识经济时代实践教学的界定、实践教学与理论教学的关系、高职实践教学与普通高等教育的实践教学的异同等教学体系是由众多教学活动要素构成的一个有机整体研究教学体系要素构成能够使我们进一步明确其特点从而制定科学的发展计划在构成要素研究领域李秉德先生提出了著名的七要素说他认为教学体系是由学生、教师、教学内容、教学方法、教学反馈以及教师构成的这一学说在研究界具有较大影响力也有学者提出了新的划分标准即以实体和非实体为依据进行划分按照实体标准我们可将教学系统要素分为教师、学生、教学媒介其中教学媒介包括教材、教具、教学设施和设备等而按照非实体性可将教学系统划分为教学内容、教学方法、教学评价、教学目标、学生学习能力、思想道德意志发展、教学水平、校风、学风等内容可见从不同视角对教学要素的考察就会有各不相同的侧重点和分析结论这里就会涉及到一个问题即我们根据什么来确定要素如何在把握要素的基础上更好地对要素进行比较分析进而选取最适合系统的要素来促进教学系统的优化而以前人们对教学要素的研究处于直觉研究阶段没有对教学系统的层次进行深入分析和研究指明各要素在系统中所处的地位对教学要素的探讨基本处于一种局部的、片面的认识阶段缺乏整体性考虑对教学要素的分析在于更准确、全面地认识和把握教学这一事物通过要素的分析更好的优化教学结构从而有效地发挥教学系统的整体功能 　　 　　2高职教育实践教学体系内涵 　　 　　2.1高职教育实践教学体系概念界定高职实践教学是一种侧重专业实践能力培养的教学活动它要求在整个教学实践过程中高职院校必须根据各专业的人才培养目标制定相应的课程学习计划有计划、有重点、有针对性地调整课程内容突出专业特色此外在实践教学中教师必须积极提升其专业实践能力和业务水平以更好地适应教学活动的发展需求保证学生职业素养和职业能力的有效提升与普通高等院校相比高职院校的实践教学体系更为完善它是根据地区社会经济的发展需求制定的 　　 　　2.2高职教育实践教学原则高职院校实践教学在教学目标、教学内容、教学组织、教学方式、教学评价等方面有其独有的原则性要求这是与其实际人才培养相契合的 　　 　　2.3高职教育实践教学体系构建要素从实体层次来看高职教育实践教学体系明确的了各要素之间的地位和关系有利于教学工作者更好地展开教学活动；从过程层面分析教学工作者可以依据各个环节的构成成分以及其关系的抽象性改革教学模式；从教学活动的总体层次分析教学工作者可以更为准确地把握各构成要素的内在联系从而有效地提升教学质量高等实践教学体系的构建是以能力提升为原则进行的它更侧重学生实践能力的培养和提升它是由知识、技能、态度三个维度构成的主要包括以下四方面内容：一是实现职业目标所需要的专业实践技能；二是完成职业发展任务所需要的基本业务素质；三是适应岗位发展和变动的应变能力和适应能力；四是在实践教学管理模式上做出重大改革与创新突出现代高等职业教育实践教学模式的多样性、动态性、应用性 　　 　　3构建化工类专业“三维四层”实践教学体系的实践 　　 　　我国高职教育的发展方向和培养目标定位就是要培养技术技能型人才实践教学是实现职业教育培养目标的关键的教学环节实践教学质量决定高职教育人才培养质量南京化工职业技术学院针对化工行业特点贯彻职业教育培养目标不断持续、优化实践教学体系初步构建了以技能维、技术维和素养维三个维度为取向具有针对课程及课程群的项目化实训室针对专业及专业群的综合化实训中心跨系部、跨专业的校内生产性实训基地具有职场氛围的校外工作性顶岗实习基地的“四层”结构形成基本技能、专业技能、综合技能与岗位技能四层能力递进形成具有高职教育职业性、生产性与实践性、系统性的实践教学体系以精细化学品生产技术专业为例针对专业面向的行业（产业）与岗位群以精细化学品生产技术专