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大学生心理健康教育分析研究论文 　　 　　一、高校学生心理健康教育存在的问题 　　 　　(一)思想上不够重视 　　 　　针对高校大学生的心理健康工作一些高校的领导并未给予足够的重视且没有将该项工作放在主要位置上因而使得高校的心理健康教育工作在力度上与规模上都难以满足实际需求地区不同、学校不同其对大学生心理教育工作的重视度也不同相对而言一些大城市或沿海城市的高校对该项工作比较重视且有部分高校已经将心理咨询与心理卫生等纳入医疗保健、学生思想教育工作中但有部分地区或省市却没有这样做对大学生心理健康教育工作的思想认识不够充分因而造成组织管理缺乏规范性同时也引发了一系列的问题有关部门对23所高校展开调查结果发现其中有12所学校的心理健康教育机构是挂在学工部下其他学校则是挂在教育系、社科部以及团委等部门下一些学校声称有场地、有人员、有经费然而实际情况并非如此从表面上来看一些学校的大学生心理健康教育工作开展得极为热烈但实际上都是走形式应对上级的检查这种情况对高校大学生心理健康教育工作的有效展开是极为不利的 　　 　　(二)对心理健康教育的认识不到位 　　 　　现今高校学生心理健康教育工作出现了两种错误的观点:其一过于夸大心理健康教育的价值将高校学生思想、价值以及政治等观念上存在的问题都认定为心理问题认为心理健康教育能够解决所有的问题;其二把高校学生所存在的各类问题一律看做思想品德问题而忽略了心理健康教育的重要意义与价值同时错误地以为思想道德教育能够完全取代心理健康教育或是在开展心理健康教育工作中套用德育教育的方式从而使高校心理健康教育工作趋于德育化高校思想品德教育和心理健康教育之间有着极为紧密的联系同时又有不同之处例如它们的教育目标不一样前者的主要目标是处理好大学生的思想品德问题注重对学生良好思想品德的培养;而后者的目标在于处理好大学生的心理健康问题强调对其健全人格的塑造此外它们的教育内容也不相同前者的工作重点在于帮助学生认识社会了解社会规则且使其能够分辨是非其内容一般包含四个方面即政治、思想、道德以及心理等的教育;而后者的工作重点在于帮助学生认识自我且对其自我意识与自律能力、自控能力等进行培养其内容主要包括:养成正确的自我意识指导人际关系培养健全的人格强调自我教育等除此之外在教育方法、教育模式以及理论基础等方面也不相同由此可见思想品德教育与心理健康教育不能相互替代 　　 　　(三)师资数量少且专业水平低 　　 　　首先高校心理健康教育的师资力量薄弱心理健康教育人员严重缺乏联合国教科文组织明确指出:在高校中大约两千至三千名大学生就需安排一名专门的心理学教育人员然而在中国有许多高校其大学生人数过万但是一名专业的心理教育人员都没有这种情况在我国并不罕见有研究者对湖北省高校的心理健康教育专职教师人数进行了统计结果发现大约三成的本科高校其心理健康教育人员和高校大学生之间的比例低于1∶4000由此可见高校心理健康教育专职人员严重匮乏这极大地影响了大学生的心理健康教育工作其次高校心理健康教育工作人员的专业水平较低大学生的心理健康教育工作具有较强的操作性与科学性其对相关教育人员有着较高的要求不但需具备较高的心理素质同时还需有较高的专业素质以及丰富的工作经验但是我国高校的大部分心理健康教育人员并非专业的心理学家他们并未接受过专业的心理学训练对该方面的知识了解得不多无法真正开展心理健康教育另外虽有部分心理健康教育人员是心理学本科出身但对咨询理论或者是教育理论不了解无法做好大学生心理健康教育工作 　　 　　二、提升大学生心理健康水平的有效对策 　　 　　为了确保现今高校大学生能够健康成长且保证其拥有健康的心理本文从影响大学生心理健康的因素入手提出相应的措施以提升其心理健康水平首先就学生本身而言学校应当对学生的人格、品质以及承受挫折的能力进行培养;可通过组织学生参与实践活动等方式对学生的心理承受能力进行锻炼除此之外在生活方式上学校可引导学生进一步提升自身的心理调节能力充分发挥主观能动性对自身每天的生活、学习、休息等进行合理的安排从而切实达到自我调节的目的其次注重家庭教育家庭教育在大学生心理形成中的作用是不可忽视的家庭不但是大学生心理素质培养的主要场所同时还是其受到打击、挫折后的一个“疗养所”因此学校应当注重与促进家庭教育的开展学校可在入学时详细了解学生的家庭状况掌握其成长背景、教育情况以及所存在的一些问题对于一些来自于特殊家庭的学生例如单亲家庭、贫困家庭等应当适度地给予干预另外对学生开展跟踪式的家庭教育指导构建一个好的互动平台依据学生不同阶段的心理状况和所存在的问题采取不用的方式与学生家庭取得联系以便更好地处理学生所遇到的各种问题且对其心理进行辅导再次学校应构建完善的心理健康教育体系学校应当加强对大学生心理健康教育的认识且提升对该项工作的重视度