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声乐中的教育学心理学教育论文 　　 　　教学的艺术大量地体现在多种教学方法的运用教学方法采用的适当并能不断创造新的教学方法常获得意想不到的教学效果 　　 　　凡是在教学工作岗位上从事教育的工作者无一不需要懂得教育学的基本知识及其原理教育方针、教学方针、所教课程的教学计划、教学大纲、教学内容、教学方法和进行教学的教育学的基本知识凡在教育上取得卓越成效者无不掌握教育学的基本原理有人说我没有学过教育学照样能把教学搞好也不排除这种可能性但如果你掌握了教育学的基本原理则会事半功倍有时候甚至得到意想不到的好效果 　　 　　在明确我国的德、智、体、美的教育方针上有计划、有步骤地进行教学工作也就是有目的的进行教学每学期根据教学大纲有计划地安排教学内容和课时这是从事教学工作的比经之路无计划、无目的进行教学至少是缺少工作责任心 　　 　　一、循序渐进因材施教是声乐课教学中运用的原则也是教育学中必不可少的原则 　　 　　(一)在声乐教学中因材施教原则的运用的出发点基于声乐学习者得生理条件的差异声带条件的不同 　　 　　有的声带质量好具有天赋的好嗓子音色优美和天生的歌唱音量而有的则无歌唱的嗓音天生声乐沙哑无光彩更无应有的音量有的语言能力强发音清晰具有一定语言表达能力而有的则吐字发音模糊不清语言表达能力迟钝 　　 　　有的发声器官的生长适宜歌唱发声小舌软口盖易于活动打开颌骨关节开合灵活有的则口腔活动艰难有的呼吸器官健康宜于发声肺活量止常喉部机能活动灵活无疾病有的则常患呼吸道感染疾病如气管炎、喉炎、扁桃体炎等 　　 　　(二)因材施教原则运用的出发点又基于身心发展的差异 　　 　　表现在遗传因素所处过的环境、所受过的教育以及学唱者的个人主观能动性身心的发展是以上全部因素综合影响的结果学生的个性常受父母或与他从小生活在一起的人的影响学生的家庭环境学校环境、接触的亲属、同学、朋友对他(她)的各方面无不产生影响学生所受的教育孔孟之道儒家之道社会主义思想或是西方文化的影响这些对其世界观、人生观的形成有着深刻的影响这些构成了学生在性格兴趣智力才能方面的差异 　　 　　智力的差异又表现在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力诸方面学生本身存在的主观能动性的积极、消极、懒散的差异决定着内在因素的作用因此在声乐教学巾依据以学唱者得种种方面的差异因材施教对症下药方可获得成效一位声带短而薄得女声如要求她唱出宽厚的声音这是对其嗓音的摧残有这么一位女学生因此声带拼合不好一度歌唱不能持久嗓子极易疲劳因为声乐训练巾违背了她声带的生理现象 　　 　　(三)循序渐进在教学中使得学生所学的知识技能得以巩固的保证 　　 　　由浅入深由简到难依据学生的水平进行声乐训练常使学唱者获益匪浅可使学生的歌唱基本功学得扎实以利学生今后在T作巾能较长时问运用它教学的艺术大量地体现在多种教学方法的运用教学方法采用的适当并能不断创造新的教学方法常获得意想不剑的教学效果直观的示范教学易使学唱者得到直接的音响启发发声练习的不同对象的不同运用同样能获得举一反二的客观效果 　　 　　针对学唱者方法运用形成的不同演唱方法选择相应的声乐教材以利于歌唱者的发挥和演唱效果反之对学唱者发声的不准确的判断以不适当的教学方法进行教学如错划声部;过早发展高音;造成发声上的毛病;带来声带的疾病等 　　 　　正确认识对待师生关系是教师的职责忠诚于人民教育事业是教师的基本道德准则热爱学生是教师职业道德的核心教学是教师与学生合作活动的一种形式教师教学生按教师所教的学学生在学的过程中出现的情况又常使教师思考自己的教学相互依存相互制约地进行教学活动一切均以实践为前提又以实践效果为检验教学的效果因此建立正常、协调的师生关系是使教学得以顺利开展的前提 　　 　　二、人在各种活动中如工作、学习、娱乐都带着心理的活动 　　 　　记忆、想象、情绪、情感的心理活动而人脑是人们心理活动的主要器官人的心理活动和行为都是神经系统巾各部分协同活动的结果一切心理活动又具有反射的性质这些心理学的基本知识是教师或声乐教师必备的个性的倾向性合气质的差异也都反映了不同的心理素质这一切无不与声乐学习及在声乐专业上的成败有关 　　 　　我们可以想象一个缺乏信心、懒惰伤感的人怎能在声乐事业上有所造就?歌唱是人们用他(她)的声音结合语言带着感情进行活动的一种行为其巾包括发声水平、语言的训练和感情表达等因素这种因素都是在学习声乐过程中完成的而声乐教师在起着主导作用 　　 　　声乐教师在声乐教学过程中能否依据学生的情绪、个性、气质方面的心理状况进行教学活动又能否以条件反射的心理活动原理进行科学的声乐教学活动这都关系着声乐教学的成败 　　 　　在声乐教学过程中教师始终要以饱满的热情、愉快的情绪进行教学这是学生在上课时的一种无形的情感启发教师过多部恰