学前儿童社会教育第一-第三章(华东师大版).pptVIP

学前儿童社会教育 幼儿园社会教育活动 第一章 幼儿社会教育概述 第二章 学前儿童社会性发展的影响因素 第三章 学前儿童社会性发展与教育 第四章 学前儿童社会教育的目标与内容 第五章 学前儿童社会性教育的方法与途径 第六章 学前儿童社会教育活动的设计与实施 第七章 学前儿童社会教育评价 第八章 学前儿童问题行为的干预与纠正 学习要求： 遵守课堂纪律 认真听课； 自觉记录； 积极主动思考问题 第一阶段：20世纪初——20世纪中叶 《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中凸显了蒙养院应实施做人教育的目标和任务。游戏、歌谣、谈话、手技等活动均应该围绕学前儿童爱众乐群、涵养德性的宗旨进行。足以看出章程中对学前儿童社会教育的重视程度。 五四时期，陈鹤琴、张宗麟开创了学前教育中国化、科学化道路，并开始创建我国学期儿童社会教育。陈鹤琴的五指课程。把做人作为三大纲领之一。 张宗麟出版了《幼稚园的社会》一书，是我国幼教史上最早全面深入地论述学前儿童社会教育课程及其实施的书。 第二阶段：20世纪中叶-20世纪90年代中期 新中国成立以来，社会领域课程在幼儿园的地位经历了复杂的演变过程。在新中国幼教发展的大部分历程中，社会领域课是与德育课程划等号的。90年代初期以来我国心理学工作者开始关注儿童个性和社会性的研究，这使幼教界的德育理念开始突破原有的框架，德育的内涵向社会性方向缓慢延伸。 学前儿