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工程力学教学模式改革初探 　　 　　工程力学是工科院校一门重要的技术基础课内容分为理论力学和材料力学两个模块以下是小编搜集整理的探究工程力学教学模式改革供大家阅读查看 　　 　　[摘要]顺应信息化教学要求改变课程教学模式提高课程教学的应用性和实践性本文以工程力学课程为例从教学模式改革的角度分析了工程力学的教学体系提出了一些提高学生行为能力的观点和措施并对如何进一步提高学生的逻辑思维能力和综合解决问题能力发表了自己的见解 　　 　　[关键词]工程力学行为引导模式实践能力行为能力 　　 　　前言 　　 　　工程力学是工科院校一门重要的技术基础课内容分为理论力学和材料力学两个模块主要研究物体的机械运动规律和构件的强度、刚度问题内容紧贴生活和工程实践为学生解决一些生活和工程实际问题提供基本的力学计算依据为后续课程提供必要的理论基础在基础课和专业课之间起桥梁作用[1] 　　 　　在当前信息化教学要求的前提下培养学生分析、解决问题的能力由被动的接受变为主动的学习成为教学改革的重要任务和主要目标为了实现教学过程学生为行为主体、老师的讲授为主导我们对工程力学的教学模式进行改革引入“行为引导模式”行为引导模式的思想即：教学应从理论培养向实践性教学转化、从示范性教学向应用性教学转化[2]基于这一思想教学目标可以转化为一种“行为能力”培养结合课程标准和教学进程主要提出以下三个方面的要求： 　　 　　1)掌握基本知识能够解决简单的力学问题 　　 　　2)能够将工程中的力学现象转化为力学模型能把理论知识转化为实际应用能力 　　 　　3)增强接受新知识、采纳新思维、乐于与他人合作的意识培养独立工作能力从而适应今后的工作岗位 　　 　　基于以上三个方面的要求主要对教学过程进行如下改革 　　 　　一、课堂教学向讨论型转化 　　 　　工程力学涉及的基本点很多为了达到扎实掌握的目的应实现教学形式和手段的多样化通常在讲课中采用的手段包括讲授、讨论、归纳、演绎等等但在实施中发现以讨论为主、讲授为辅的方式更易达到“师生平等、积极互动共同学习和提高”的目的这样可以充分调动学生的学习主动性提高知识掌握水平 　　 　　以讨论为主的教学模式在课堂实施中难度是比较大的老师讲得过多则学生易失去兴趣而讨论过多则易影响进度甚至远离内容主题因此要想实现以讨论为主的教学模式要求老师对知识点和内容结构的掌握更加准确才能对讨论中产生的新问题、新论调能够应对自如比如静力学部分的内容理论性非常强包含的定理、公式很多在准确讲解定理、公式的基础上习题的求解是主要的巩固方式通过共同讨论习题的解法可以让学生体会一题多解和多题一解的内涵并且针对不同的题目由大家讨论、归纳可以得到静力学问题的解题主线为：“取研究对象一画受力图一列平衡力程一求未知力” 　　 　　再比如：材料力学部分虽然有不同的基本变形形式有许多相关的公式实际上每一种变形都遵循这样一个解题主线：“外力分析―内力分析―应力或变形―强度或刚度条件应用”讲解中紧紧围绕主线通过与学生交流、互动的方式引导学生发现问题进而解决问题即关注学生的主体性、能动性确定学生在教学过程中的主体地位通过教与学双方的整体联系来构建行为引导教学模式 　　 　　经过实践验证学生对这种教学模式非常认同学习兴趣浓厚、知识掌握准确且接受新观点、采纳新思维的增强 　　 　　二、加强应用教学、培养实践能力 　　 　　加强应用教学主要体现在两个方面：力学建模和实验验证 　　 　　力学的研究方法主要有抽象化法、逻辑推理、数学演绎等抽象化法就是抓住主要矛盾忽略次要因素对问题进行简化形成简单、直观的模型这是力学中最基本的研究方法在此基础上逻辑推理和数学演绎则有助于学生提高分析问题和解决问题的能力在课堂教学中应非常重视模型的建立 　　 　　实际系统中的实物形状复杂且多变在工程力学解决实际问题的技术处理中在不影响解决实际问题结果的情况下将实物形状用简图来表示成模型[3]比如在讲受力分析这部分内容时我们设计了多种方案对常见的工程实际系统进行简化达到画出力学模型简图的要求这些方案既包括教室中的各个物体也可以是实习工厂的机械结构有时也直接用随处可见的建筑设施、健身器材等等都是可接触的实体结构在对接触面、柔体、铰链等基本约束形式有一定了解的基础上通过讨论对这些结构进行力学建模学生对此类问题兴趣浓厚充分体现了学习的重点是思想、方法而不局限于单纯的理论 　　 　　在实验教学中引导学生通过具体的实验过程获得直观性认识使严格、抽象的论证转变为教师引导学生去探索和获取让学生在获得知识的同时感受到探索的乐趣并且体会偶然与必然、个性与共性的哲学原理在原有验证性实验的基础上增设一系列创新型实验如：电测法及应变片粘贴练习、受拉杆件弹性模量与泊松比的测量等除掌握应变片正确粘贴方法外还要