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医学生对医学伦理学的认知和教学评价论文 　　 　　医学伦理学是一般伦理学原理在医疗卫生实践中的具体应用是运用伦理学的道德原则来解决医疗卫生实践和医学科学发展中人与人之间、医学团体与社会之间关系而形成的一门科学当今社会生物医学技术迅猛发展医疗环境日趋复杂医疗工作中伦理冲突日益尖锐因此医学伦理学教育在医学生的培养中必不可少为了解医学生对医学伦理学的认识程度和对教学质量的评价为改善教学工作提供依据笔者进行了针对授课学生的问卷调查 　　 　　1.调查对象与方法 　　 　　1.1调査对象 　　 　　以延边大学临床学院级临床医学、预防医学、麻醉学、口腔医学专业学生为调查对象共305名男生151名女生154名；临床医学专业176名预防医学专业24名麻醉学专业75名口腔医学专业30名共发放问卷305份收回262份有效问卷262份总收回率85.9%有效率100% 　　 　　1.2问卷设计 　　 　　调査问卷设计参考了潍坊医学院社会科学部、武汉大学政治与行政学院、北京大学首钢医院W的调查问卷并采用德尔菲法征求专家意见予以修正最终确定调查问卷 　　 　　1.3调查方法 　　 　　采用不记名的方式由教师发放学生逐项填写后收回调査内容统一录人Excel表进行统计 　　 　　2.调查结果 　　 　　2.1对医学伦理学课程的一般性认识 　　 　　在学习医学伦理学之前29.0%的学生了解这门课程71.0%的学生不了解这门课程;对于医学伦理学的开设72.2%的学生认为非常有必要21.6%的学生认为可开可不开只有1.2%的学生认为没有必要还有5.0%的学生表示不知道;对于医学伦理学的性质10.5%的学生认为是政治理论课之一与思想道德修养等课程的部分内容有重叠78.4%的学生认为是职业道德课关注医德医风提高医学生的道德修养8.6%的学生认为是一般伦理学理论在医学领域的具体应用2.5%的学生不知道其性质;对于课程开设时间37.7%的学生认为应在通识教育阶段30.2%的学生认为应在医学专业基础课阶段13.0%的学生认为应在临床课阶段19.1%的学生认为应在临床实习阶段;对于学时,45.7%的学生认为应少于20学时37.0%的学生认为24学时9.9%的学生认为36学时7.4%的学生认为48学时 　　 　　2.2对医学伦理学课程的学习态度 　　 　　对于医学伦理学10.5%的学生表示很感兴趣41.4%的学生表示感兴趣42.5%的学生认为一般5.6%的学生认为没兴趣；对于学习内容23.5%的学生认为很难28.4%的学生认为较难33.3%的学生认为有点难14.8%的学生认为一般；学习主动性上8.6%的学生十分主动29.0%的学生比较主动44.5%的学生一般17.9%的学生被动；对于课程结束之后会怎样对待医学伦理学31.5%的学生回答学完考完就行了6.2%的学生回答学过之后在校期间继续学习61.1%的学生回答走上工作岗位之后仍要继续学习0.6%的学生回答作为自己专业继续学习 　　 　　2.3对教学质量的评价 　　 　　对于教学形式12.3%的学生认为应以课堂理论讲授为主34.0%的学生认为应理论讲授与案例教学相结合35.8%的学生认为应课堂理论讲授与医疗实践教学相结合17.9%的学生认为应以社会热点伦理难题讨论为主；对于教学的重点9.9%的学生认为应是理论伦理75.3%的学生认为应是临床伦理规范14.8%的学生认为应是生命伦理；教学中存在的主要问题14.8%的学生认为是教材质量不佳11.1%的学生认为是教学质量不高19.8%的学生认为是课程安排不合理54.3%的学生认为是学生重视不够；对于教学内容的掌握情况5.6%的学生认为完全掌握24.7%的学生认为大部分掌握55.5%的学生认为只掌握了一部分14.2%的学生认为基本没有掌握；对于教师教学质量的评价84.6%的学生认为教师基本完成了教学目标14.2%的学生认为部分完成1.2%的学生认为没有完成对于教学建议9.3%的学生认为应加强多媒体教学84.5%的学生认为应加强医学伦理学理论与临床案例的结合1.9%的学生认为应提高教师专业水平4.3%的学生认为应改进教学方法见表1 　　 　　2.4对学习医学伦理学作用的认知 　　 　　关于学习医学伦理学对医德修养的影响27.8%的学生认为提高作用明显45.0%的学生认为有较大提高25.3%的学生认为有一定提高1.9%的学生认为学习医学伦理学对医德修养没有影响；对于学习医学伦理学的最大收获16.7%的学生认为是学习了医学伦理学理论37.6%的学生认为学习医学伦理学对医德修养有帮助25.3%的学生认为提高了医学问题的伦理认知能力20.4%的学生认为获得了运用医学伦理学理论分析问题的能力 　　 　　3.讨论 　　 　　3.1将医学伦理学作为医学生必修课程开设