四年级语文下册《我只看见你的眼睛》教学设计品读感悟）（北师大版）.docVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《我只看见你的眼睛》教学设计（品读感悟） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从课外查找相关资料，进行筛选，了解课文的背景，以帮助理解课文。 3、通过学习课文，理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格，激起对医护人员的敬佩之情。 教学准备： 教师：口罩、电脑课件、“非典”时期医护人员的资料。 学生：有关“非典”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、教师出示一个口罩，说：同学们，这是什么？ （或发现班上有同学感冒了戴上口罩，师关心询问：这位同学，你今天怎么啦！为什么戴上口罩？生答。师：哦！那要记得多喝水多休息。师面向全班同学：这位同学做得真棒！他的做法让我们看出了他那颗关心他人、为他人着想的心灵。我们把掌声送给他吧！） 师：谈到戴口罩，大家会想到什么？ 生：我会联想到甲流。 师：是啊！去年甲流盛行的时候，人心惶惶，我们每天都要量体温，包括现在也要，那时我们每个同学的书包里也都准备着一个口罩，是吗？ 你们知道吗？在2003年时口罩的使用率更高，不管是在商场、机场等公共场所，人们都戴着口罩。你们看（出示图）知道这是为什么吗？ 生：因为那时正流行“非典型性肺炎”（简称“非典”）。非典的传染性极强，大家都害怕自己被感染上“非典”。 师：难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？他们可是冲在了抗击“非典”的第一线啊！在几十个日日夜夜里，医护人员用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人刘五云用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就一起来学习这首赞歌吧！（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 师：老师想先检查一下同学们在预习的过程中有没有把生字词及一些易读错的词读准了。（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。）开火车读、齐读。 师：接着请同学们听老师读诗歌，边听边想想,诗歌中哪句是中心句，把它画下来。 生： 师：“我只看见你的眼睛，是那样美丽动人”这句话反复出现，这一点肯定是作者感受最深的。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）（板书：美丽动人） 师：读到这句话，你的心中有什么疑问吗？ （为什么说“我只看见你的眼睛”呢？为什么说“你的眼睛是那样美丽动人”） 师：你真棒，一下子就提了两个问题，会提问的孩子是最聪明的。 三、品读感悟，深入理解。 师:为什么说“我只看见你的眼睛”？ 生：因为医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛。 师：是啊！你们看（出示图：医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实）。 师：穿着这身防护服舒服吗？为什么？你怎么知道的？（生结合课外资料来谈） 生：我通过上网了解到了…… 师：既然穿着这身防护服这么不舒服，医护人员面对病人的时候却总是要穿着呢？ 生：引导学生了解医护人员面对的是“非典”，“非典”是一种怎样的病魔。 师：正是因为非典的传染性极强，所以医护人员必须做好防护工作，把自己裹得严实，所以我们只看见他们的眼睛。 师：面对传染性极强的“非典”，医护人员虽然被防护服裹得严实,他们还是有可能会被传染上,但是他们义无反顾地奋战在抗击非典的一线上，作者看到面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。你能找出诗歌中相关的句子吗？请快速浏览诗歌，找一找。 师：是啊！医护人员面对不同的情况，他们的眼中流露出不同的眼神，请你自由读这三个句子，看看哪种情况下的眼神给你的感触最深？ 生:安慰受难的病友时的眼神给我的感触最深。 师:请你把这个小节读一读。其他同学边听边画出描写医护人员眼神的词语。 师：你来说说此时医护人员的眼神是怎样的？（板书：温柔、深情） 师：从这两个词中你能感受到医护人员对待病人怎么样？你觉得他们会为病人做些什么？ 这些是别人让他们去做的吗？是他们真心去做的，因为，此时，在医护的心中，这些病人就像是他们的亲人、朋友。 师：是啊！非典病人在被隔离治疗期间，亲人是不能去照顾的，所以，医护人员既要帮病人做日常护理，又要充当亲人的角色，照顾他们、安慰他们，鼓励他们与病魔作斗争。这一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你是否也受感动了？是的，在感动的同时，你对医护人员还会产生一种怎样的情感呢？ 师：请女同学带着对医护人员的感激和敬佩之情读读这个小节。男同学用心去感受。 师：男同学，你们听了女同学的朗读有什么感受啊！是啊！听了你们的朗读，老师也深深地受感动了。如果在读“温柔的深情”时，能发自内心地更深情一点，就更棒了，我们一起再来试试吧！ 师：这下子读得太棒了。 师：同学们，我们一起来回忆一下，刚才我们是怎样学习第三小节的？（老师先请同学读一遍，让大家画出描写医护人员眼神的词语，再抓住这两个词交流学习这个小节，最后再带着感情来