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听课评课策略 湖南省教科院 马智君 2010.11. 评竞赛课杜甫《闻官军收河南河北》 抓住了“喜欲狂”这个诗眼 看到了灵动的清波 看到了实效在展示 立足于“工具” 立足于“学生” 立足于“过程” 但是“立”而“不足”，联系生活实际不“足”，运用启发不“足”。 评竞赛课纳兰性德之《长相思》 教学思想端正 教态自然亲切 板书工整美观 口语字正腔圆 用语幽默风趣 但是 品词析句不力 整体感知不足 拓展升华不够 评竞赛课《音乐家舒伯特》 教学设计新颖，调动学生到位，模拟音易接受 但是： 教学内容时间分配不当 课堂缺乏节奏，没有高潮 可联系宋祖英简介音乐的社会功能 观看连环画的时候可提出观看要求 用“嘣”做模拟音没有“嘣”出来，但评价过高 有点地方没有交代清楚 进行曲的知识点没有落实到位 ······ 听课评课策略 一、听课与评课的功能 二、听课的类型和视点 三、评课的原则和方法 一、听课评课的功能 1.教育研究的功能 听课评课便架设了理论与实践联系的最好的桥梁；听课 评课又是促进科研的不可缺少的环节。 在语文教育中发展学生的创造性思维能力。这个课题所 提出的发展学生创造性思维能力的目标的实现，不仅不能离 开课堂教学，甚至主要还得依靠课堂教学，因此就得组织对 课堂教学的研究，开展相互听课评课，以求改进课堂，实现 教育目标。 一、听课评课的功能