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《数形结合、分类讨论数学思想在数学问题中的应用》教学大纲
一、一般项目:
学校名称:呈贡新区未来中学
科目名称:数学
开发教师:康霞
课程类型:选修课
教学材料:自编讲义
课时:每周两课时;
授课时间:2010年3月1日—2010年6月30日
二、课程介绍
数学学习的价值体现在数学思想方法中,数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象与概括。数学思想方法蕴涵在知识的的发生于发展、技能的形成与完善的过程中。在同步学习中不断提炼、感悟数学思想方法,即是数学新课程的任务之一,又是数学价值在学习过程中的具体体现。
数学思想之数形结合、分类讨论,贯穿整个高中数学学习,是数学知识在更高层次上的抽象与概括,是历年高考考查的重点。本课程结合数学知识,从学科整体意义和思想含义上立意,将数学中最为古老的、最基础的研究对象“数与形”完美结合,在一定条件下相互转化,将抽象的概念、复杂的数量关系变得直观,条理化,最终找到问题的结论。
三、课程目标
1.能说出什么是数形结合、分类讨论的数学思想;
2.能举出几个运用数形结合、分类讨论的数学思想解决的题目;
3.会应用数学结合、分类讨论的数学思想解决简单的题目;
4.体会数形结合、分类讨论思想在解决数学问题中的魅力和价值;
5.在生活中遇事学会用“分类讨论”的数学思想去解决。
四、课程内容
专题一:数形结合、分类讨论思想在“集合”问题中的应用
专题二:数形结合、分类讨论思想在“函数”问题中的应用
专题三:数形结合、分类讨论思想在“数列”问题中的应用
专题四:数形结合、分类讨论思想在“线性规划”问题中的应用
专题五:心得体会交流
课程内容
要 求
课 时
日 期
专题一准备阶段
查书籍或上网搜集集合的发展史;
列出集合这一章的知识框架图;
把自己搜集的资料、列出的知识框架跟同学交流。
2
2010-3-1至2010-3-8
专题一 数形结合、分类讨论思想在“集合”问题中的应用
能够说出集合的含义;
能说出集合中元素的特征,即无序性、互异性、不重复性;
会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的集合问题;
体会数形结合、分类讨论思想在集合中的运用。
6
2010-3-8至2010-3-29
专题二准备阶段
1.查书籍或上网搜集函数的发展史;
2.列出函数这一章的知识框架图;
3.把自己搜集的资料、列出的知识框架跟同学交流。
2
2010-3-29至2010-4-5
专题二:数形结合、分类讨论思想在“函数”问题中的应用
能说出函数的概念;
理解函数的定义域、值域和对应关系;
会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的函数问题;
体会数形结合、分类讨论思想在函数中的运用。
6
2010-4-5至2010-4-26
专题三准备阶段
1.查书籍或上网搜集数列的发展史;
2.列出数列这一章的知识框架图;
3.把自己搜集的资料、列出的知识框架跟同学交流。
2
2010-4-26至2010-5-3
专题三:数形结合、分类讨论思想在“数列”问题中的应用
1.能说出数列、等差数列和等比数列的概念;
2.理解等差数列和等比数列的通项公式、前n项和公式等;
3.会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的数列问题;
4.体会数形结合、分类讨论思想在数列中的运用。
6
2010-5-3至2010-5-24
专题四准备阶段
搜集线性规划有关的问题;
把自己搜集到的资料、自己感兴趣的问题和同学交流。
2
2010-5-24至2010-5-31
专题四:数形结合、分类讨论思想在“线性规划”问题中的应用
能说出约束条件、线性约束条件、目标函数、线性目标函数、可行解、可行域、最优解的含义;
会运用数形结合、分类讨论思想解决简单的线性规划问题;
3.体会数形结合、分类讨论思想在线性规划问题中的运用。
6
2010-5-31至2010-6-21
专题五:心得、体会交流
每个人做一个5-10分钟学术报告
8
2010-6-21至2010-6-30
五、课程实施
1.提前告知学生这门课程的学习内容、要求,让学生在选课的时候就对本门课程有一个清晰的认识;
2.选定本门课程后,把教学大纲每人发一份,让学生清楚地知道自己什么时间段该干什么事情;
3.把全班同学分组,每个组选出一名小组长。小组长负责每个专题组织自己的组员查阅书籍,搜集资料,并组织组员对进行讨论交流;
4.建议人数不要超过40人;
5.在专题五每个人进行学术报告时,要求学生用“1+1”的评价模式对同学进行评价,教师对每位同学进行“2+2”。
六、课程评价
1.评价建议
数学学习评价,既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高,又要重视情感、态度和价值观的变化;既要重视学生学习水平的甄别,又要重视其学习过程中主观能动性的发挥;既要重视定量的认识,又要重视定性的分析;既要
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