浙教版七上科学第二章第四节《细》第一课时教学设计.docVIP

浙教版七年级《细胞》第一课时教学设计 开化县池淮中学 余信武 【设计思想】 渗透和培养学生的观察、比较、分析、读图、绘图等科学习的基本能力，激发学生学习科学的热情。展示丰富的课内外资料，开阔学生的眼界，让学生在愉快的心情下接受学习，在学习的过程中体验快乐，获得知识。 【教材分析】 细胞是在学习了常见的动植物之后提出的，使学生从宏观认识转向微观认识。细胞是生物体结构和功能的基本单位，可见其重要性。学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能，为今后生命科学（遗传、进化、染色体、基因、原核细胞等）的有关学习打下良好的基础。所以本节教材以人类认识细胞的历程为主线呈现，主要内容有细胞的发现、细胞学说和细胞的结构功能。第一课时则侧重于细胞的发现及了解细胞的结构功能、动植物细胞的区别。 【学情分析】 七年级的学生正处于青春发育期的初始阶段，仍以形象直观思维为主要思维方式。 这是初中科学学习阶段首次从宏观到微观的转变，学生碰到了一个新的质的转变，教学中我尽可能的多出示一些直观材料，便于学生领会知识点。 学生在学习的过程中主要以观察和听老师讲解为主要的学习方法，配合教材的阅读汲取本节的主要内容。另外遇到困难时，尽可能的安排小组讨论合作学习，以及教师给予出示丰富的图片视频资料来帮助学生理解，使学生的思维始终保持一种活跃的状态。 【课时教学目标】 1、知识与技能目标：了解显微镜的发明过程，认识细胞的基本结构，能说出动植物细胞的区别，了解细胞学说。 2、过程与方法：应运用观察的方法，认识细胞的基本结构。 3、情感、态度及价值观：通过观察动植物细胞的细胞，在学生头脑中初步建立动植物细胞的模型，激发学习的热情。 【教学重点】了解细胞的结构、动植物细胞的区别 【教学难点】细胞各结构的功能、生物绘图 【教学关键】细胞模型的建构 【教学方法】观察法、演讲法、问题教学法、讨论学习法、小组合作学习法。 【课前准备】 学生的学习准备：课前预习，并做好课后习题 教师的教学准备：资料整理、课件制作、学案制作 【教学过程设计】 《创设情景，导入新课》 先请同学们一起看一个视频，视频的内容是：从细胞角度来认识我们是如何来到这个世界的。看完后，出事幻灯片进行讨论比拼：1.在座的活泼可爱的各位同学是怎么来到这个世界上的？ 学生回答，是从妈妈的肚子里来的。然后老师追问：2.妈妈的肚子里怎么会孕育着我们的生命呢？引出：细胞是生物体基本的结构和功能单位。 然后与高楼大厦作类比：一块块砖搭建一幢房子，同理，一个个细胞搭建成一个生物体（除原生生物外）。本节课，我将带领大家走进细胞世界，一同来认识传说中的细胞。 《合作交流，探究新知》 细胞的发现（板书） 发现史（板书） 学生默读53页1-3段，做学案第一部分，并在书本上划起来 指名回答1、2两点 师：受观察工具的限制，17世纪以前，没有人知道细胞的存在，指导显微镜的诞生 2、显微镜的发展（板书） ①指名读第三点并且出示小故事：1590年：一位荷兰人用两块透镜制造出了第一台显微镜 附（小故事）： 第一台显微镜是由荷兰密得尔堡一个眼镜店的老板詹森和他的父亲罕斯发明的。细说起来，詹森父子发明显微镜，还带有一定的偶然性呢！ 事情的经过是这作的：1590年，一个晴朗无风的早晨，詹森在楼顶上闲玩。无意中，他把两片凸玻璃片装到一个金属管子里，并用这个管子去看街道上的建筑物，奇怪的事情发生了，教堂高塔上大公鸡的雕塑比原来大了好几倍，这个意外的发现，使詹森兴奋起来，他高兴地跑下楼去，把父亲也拉上楼来观看，一起和他分享这种新发现带来的愉快。 当然，偶然性的发现代替不了科学上的发明。值得强调的是，詹森父子俩的修养起了决定作用，他们抓住这个偶然的发现，认真思索，反复实践，用大大小小的凸玻璃片做各种距离不等的配合，终于发明了世界上第一台显微镜。 ②学生默读小故事后提问：A、这个故事发生在什么时候？ B、谁发明的？用了什么器材？ C、第一台显微镜能放大多少倍？ 同桌讨论：看了故事后，你有什么感想？ 注意观察，认真思索，反复实践。 思考：假如给你两块镜片，你会做什么事？ 观察头发、皮肤，照镜子，生火等。 师：第一台显微镜只能够放大几倍？还是没有发现细胞，再过了差不多100年，直到1665年，英国科学家胡克发现了细胞。 ⑤、出示幻灯介绍胡克的发现：胡克发明的显微镜的右侧有一个带油灯的支架，用来为显微镜下的标本照明。胡克用自制的显微镜（放大100倍）观察木栓切片时，发现木栓的细胞壁结构，当时他称之为细胞(cell)，其实是已经死亡的植物细胞的细胞壁。 ⑥、图片分别出示：19世纪的显微镜，20世纪初期的显微镜：1886年，光学显微镜：德国科学家制造，可放大1000倍。近代光学显微镜（带照相机），1933年，电子显微镜：