小学四年级语文上册第三单元第十二课《小木偶的故事》教学设计（角色体验）（人教版）.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《小木偶的故事》教学设计（角色体验） 教学目标： 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、进一步感受拟人体童话的特点。能较合理地续编故事。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 教学难点： 进一步感受拟人体童话的特点。能较合理地续编故事。 教学过程： 一、模拟表演，导入新课。 1、看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2、学生自由谈：怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，但我们都最喜欢“笑”。笑使我们抛开烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。 3、检查初读情况。 （1）同桌互读，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 （2）指名读文，把自己感受最深的段落读给大家听。 （3）多种形式检查认读生字情况。 4、学习词语：板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。 （1）读一读，从文中找出这些词语，标记出来。 （2）联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。 （3）小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？ 2、小组交流：读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？ 3、全班交流：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、遭误解、被怀疑。 4、重点指导。 （1）“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你从这两句话中体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） （2）提出疑难问题。 四、角色体验，练习对话。 1、创设情境，练习对话。 （1）学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，欢迎大家踊跃参加。 （2）了解配音工作要求：台词熟练、声音动听、有感情，能打动和感染听众。 （3）这个童话故事中有哪些人物？他们说了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号标出来。 （4）自主练习朗读童话故事中人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦，小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人。 2、合作表演，集体交流。 （1）重点指导小木偶的语言：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被狡猾的小红狐抢走了，还被熊警察误会；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。 （2）教师演小木偶，师生合作朗读对话。 （3）推选小演员，带上头饰，合作表演。 （4）观众评议，教师指导，再次展示。 五、放飞想象，延伸拓展。 1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边，你会对他说点什么呢？ 2、后来在小木偶身上，还会发生什么故事呢？请继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 3、齐读最后一段话。联系生活实际谈谈对这段话的理解。 4、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐，但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去面对，这样才是完整的生活。