《指南》社会领域指导培训.pptVIP

（四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应 《指南》颁布以后，社会上对其中的有些目标在不同年龄的表现提出一些质疑，特别是对社会领域的有些提法。 例如，有人说：“4岁体谅父母？高中生也做不到！”这些质疑一方面与《指南》表述的限制有关，因为一般情况下，在目标中难以将其内涵表述得更加具体明确，特别是情感态度类的目标。但如阅读了随后的教育建议是可以明白其中的具体含义的，“如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿”的建议已经告诉我们，对这个年龄的幼儿来说，能注意到妈妈累了，并且不去纠缠，就已经是“体谅”父母了，用成人的标准去评价幼儿是否能体谅父母，当然是做不到的。 另一方面必须看到，“高中生做不到”不是“不能”，而是“不做”，而“不做”的原因，是从小缺乏体谅父母的教育。 因此，我们需要用发展的观点来看待幼儿的学习与发展，充分理解学习的累积效应，从一点一滴开始培养幼儿良好的社会品质。 （五）杜绝虚假，提倡真诚的教育 案例：美国一位心理学家在全美选出50位在各自的行业中获得了卓越成就的成功人士，同时又选出50位有犯罪记录的人。他分别去信给这100个人，请他们谈谈母亲对自己的影响。其中有两封回信给心理学家的印象最为深刻：一封来自白宫的一位著名人士，另外一封来自一个正在监狱服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。 那个监狱的犯人在信中这样写道： “小时候，有一天