探寻思品课堂教学中的有效提问.docxVIP

巧妙进行课堂提问 打造有效思品课堂 长阳县贺家坪镇中心学校 赵江华 在有效课堂下，课堂教学就是要让学生“带着问题走进教室， 又带着问题走出教室。”课堂提问作为促进学生思维评价教学效果， 推动学生实现预期目标的基本教学手段，是沟通教师、教材与学生联 系的重要桥梁和纽带，是传授知识技能、训练学生思维品质的有效途 径，也是提高课堂效率、课堂教学成败的重要因素。 教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”如何导呢？ 他说：“一要提问，二要指点。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比 解决一个问题更重要。”如何通过提问来调动学生的学习动机，发掘 学生内在的积极因素，启迪学生的创新思维，激发学生更多地参与思 品课堂教学活动，构建有效、和谐的思品课堂，值得我们每位思品教 师一起探讨与研究。 一、整体设计，提升问题水平 “学起于思，思源于疑。”有效的课堂提问，就是要走出“满堂问”、 “满堂灌”的困境，切实避免只讲数量不讲质量、无效低效的提问， 实现提问效益的最大化。它要求教师在准确把握新课程标准和教材的 基础上，善于从课堂教学内容的整体出发，根据学生的年龄特点和认 知水平，紧紧围绕教学内容的核心和关键，设计具有较高思维水平的 提问，以吸引学生的注意，激发学生的思维。 提问内容过于简单，只需要回答“是”与“不是”或从书上很容 易就能找到答案的问题，达不到启发的目的，不利于学牛?的积极思维 的。因