内高班调查报告.docVIP

内高涿鹿，问鼎高考 ——新疆内高班学生高考结果满意度 调查研究  目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘要： 4 关键词： 4 1. 引言 5 2. 研究综述 5 2.1学生的适应情况 6 2.1.1 文化适应 6 2.1.2 心理问题 6 2.2内高班制度存在的问题及建议 7 2.2.1生源差异性 7 2.2.2 录取制度 7 2.2.3 志愿填报 7 2.3高考结果的满意情况 7 2.4小结 8 3. 研究设计 8 3.1研究目的 8 3.2研究资料的收集方法 9 3.2.1文献研究法 9 3.2.2问卷调查法 9 3.2.3个案分析法 9 3.3研究思路 9 3.4研究框架 10 4.问卷设计与收集情况 10 5.数据分析 11 5.1 对学习成果的满意程度 11 5.2 预期与现实差异的原因分析 12 5.2.1高考制度与录取方式 13 5.2.2民族身份 20 5.2.3其他客观因素 21 5.2.4主观因素 24 6.存在的问题及成因 25 7.对内高班发展的建议 30 7.1继续贯彻弹性学制 30 7.2按学生水平合理进行班级编排 30 7.3对高考制度和录取方式进行改革 31 7.4 加大宣传，增进了解 31 8.结论 31 参考文献 32 摘要：高考承载着莘莘学子及无数老师家长的殷切期望，在教育资源相对匮乏的西部边疆，高考更是改变命运的重要机会。为了能让新疆的学生接受更好的教育，成才以报效祖国，党中央、国务院从2000年起在内地部分经济发达城市开办内地新疆高中班(简称内高班)，给新疆学生尤其是少数民族学生提供了更加优质的教学环境。为了使新疆学生以及内地师生对内高班有更准确深入的了解，我们进行了内高班学生高考满意度调查研究。此次研究使用问卷调查等方法，对内高班学生对高考结果的满意程度进行调查，通过调查数据分析、查阅相关文献资料、进行个案采访，分析造成预期与现实差异的主要原因，最终给出对于内高班的学制、管理，尤其是高考政策、录取制度的可行改良意见。 关键词：内高班；高考；满意程度；教育制度  引言 新疆内地高中班每年从全疆应届初中毕业生中进行选拔，将成绩合格者，分配到内地各学校进行学习，由当地学校、教师承担教学任务，利用内地优秀的教育资源对新疆学生进行培养。作为党的惠民政策，内高班招生坚持向农牧民子女倾斜，至2015年农牧民子女录取比例达到并稳定在77%。开办十几年来，内高班受到了全区各族群众的衷心拥护，在此基础上不断扩大内高班招生的规模，力求为新疆建设培养更多的人才。 然而，这种“异地办学”模式与普通的高中教学模式有很大差异，尤其是在高考与录取方面，采用“统一考试（省内）、统一阅卷（省内）、单独划线、单独录取”的方式，独立于全国高招体制之外。目前为止，一方面在有关高考改革的研究中，对于这一特殊群体并没有给予重视，高考作为目前能够检验内高班办学成果的最主要方式，相关研究并未与内高班学生之间建立密切联系；另一方面，针对内高班的研究，多是聚焦理论层面，或者某一地区、某一学校的小范围统计，这使得现有研究既缺少普遍性结论，又忽视了“学生本位”的角度，既然学生是内高班的“主角”，那么有关内高班制度的研究，应该注意学生对此的相关评价与态度。本次调查将采用问卷调查的方式，采访来自全国各地的内高班学生，以内高班学生对于高考结果满意程度为主要方向，同时探讨造成这些预期与现实“差异”的原因，力求了解学生眼中的“内高班”情况，反映来自学生的普遍诉求，并对此提出相关的意见和建议，以求这项惠民政策的完善与长远发展。 研究综述 以往的内高班方面的研究分为两类：一是在现有制度框架之下，以老师或者学校的视角出发，进行理论分析，探讨内高班现状，这类研究忽视了“学生”——这一内高班主体视野下的内高班情形；二是以学生环境适应情况为主要内容的研究，这一类研究虽然注意学生本位，但是集中于学生在不同环境下的“心理健康”以及“文化适应”，不能全面反映内高班本身如何。本次研究力图弥补以往的空缺：从学生本位出发，直接展示出学生眼中的内高班现状，并且首次涉及内高班学生高考结果满意度。因为“满意程度”是学生内心想法最为直观、真实的反映，而“高考”则是内高班所有制度的“核心”。我们将以此作为评判的标准，并从高考制度，学习生活，满意程度多个维度进行分析，力求更加全面准确的反映内高班情况。最后对问题进行分析并提出建议，以求内高班制度的完善和长远发展。 2.1学生的适应情况 这是目前为止有关内高班学生研究最为集中的一点。由于内高班学生远离新疆，接受多年“异地”教育，因此在语言习惯、生活方式、文化氛围等各个方面都要经受较为巨大的变化，能否适应这些“变化”将影响内高班学生的学习质