北大医学部PBL学改革20120815.ppt

生化理论课的梳理 篇 章 原学时 调整后 学时 调整后 安排 基因信息的传递 DNA生物合成 4 4 大 课 RNA生物合成 3 3 大 课 蛋白质 生物合成 3 3 大 课 基因表达调控 4 4 大 课 重组DNA技术 2 0 选 修 * 生化理论课的梳理 篇 章 原学时 调整后 学时 调整后 安排 专 题 篇 细胞信号转导 4 4 大 课 基因组学与医学 2 0 讲 座 细胞生长调控与肿瘤发生的分子基础 2 0 讲 座 血液的生物化学 2 0 融入PBL 肝的生物化学 4 0 融入PBL * 实验教改的总体原则： 由学院统筹安排实验教学 减少验证性实验，增加综合性和自主设计性实验 实验教学与创新人才培养计划互为补充 二. 实验教学 —— 统筹安排，多层次开展，注重能力培养 * 实验教学改革领导小组 * 实验课程的三个层面： 验证性实验、综合性实验、自主设计性实验 除了5门形态学课程，余下9门课程系统梳理 验证性实验：每个学科2个 综合性实验：依托于生物医学实验教学中心， 分水平1和水平2，共5个 自主设计性实验：1个（病生理学系负责） 总课时从255学时优化至153学时 * 序号 内 容 主讲教师 1 总论 管又飞教授(教学院长） 2 化学品安全 徐国恒教授（生理病生理学系） 3 生物安全 彭宜红教授（病原生物学系） 4 实验动物 郑振辉教授（实验动物中心主任） 实验导论课（6学时） * 序号 学 科 实 验 名 称 学时 1 生化 血清蛋白的盐析、凝胶过滤层析 4 酶促反应动力学实验 4 2 生理 血压和心率测量 4 家兔呼吸运动的调节 4 3 细胞 细胞的原代培养； 4 细胞化学染色 4 4 微生物 肠道杆菌的分离鉴定 5 5 遗传学 人类染色体G显带核型分析 4 人类基因组ＤＮＡ提取 4 6 药理 药物ED50的测定 4 磺胺类药物的药代动力学参数和生物利用度测定 4 7 免疫 抗体形成细胞检测——液相小室法 7 常用免疫标记技术 7 8 生物物理 膜磷脂组成对膜通道功能的影响 4 量子点探针制备、活细胞标记 及肿瘤在体影像学检测 4 9 病生理 酸碱平衡紊乱 4 缺氧 4 合 计 75 验证性实验 * 综合性实验（水平1和水平2，共76学时） 序号 开设单位 实验名称 学时 水 平 1 1 形态综合实验室 全脑缺血的蒙古沙鼠端脑神经元的 形态学观察 8 2 机能综合实验室 血压调节和失血性休克 8 3 病原与免疫 综合实验室 破伤风梭菌外毒素致病作用及抗毒素保护试验； 流行性感冒病毒的分离鉴定 8 水 平 2 4 细胞、遗传、 生化、药理 抗癌药物诱导细胞凋亡 40 5 微生物、生理、 病生理、病理 感染性休克 12 * 生化实验课程的调整 ——调整前 序号 实验内容 学时 1 基本操作、 血清蛋白的盐析及清/球比测定 8 2 凝胶过滤层析/醋酸纤维素膜电泳 8 3 SDS 4 酶促反应动力学 8 5 质粒DNA提取、酶切鉴定 8 6 PCR 8 总学时 48 * 类 别 实验内容 学时 验证性实验 酶促反应动力学 4 盐析、凝胶过滤层析 4 综合性实验 （细胞凋亡 综合实验 的 一部分） Western blot检测 凋亡细胞caspase-3活化 12 凋亡细胞的DNA 片段化分析 （DNA ladder） 8 总学时 28 生化实验课程的调整 ——调整后 * 实验一 MTT法检测细胞活力 （细胞生物） 实验二 细胞核DNA观察（细胞生物） 实验三 彗星分析实验（细胞生物） 实验四 染色体标本的制备（遗传） 实验五 染色体G显带（遗传） 实验六 蛋白质免疫印迹检测caspase-3的活化（生化） 实验七 DNA片段化分析（生化） 细胞凋亡综合实验 * PBL学习的优势 利于基础知识与临床实践的结合 将前沿知识和拓展知识融入案例 培养学生自我、主动、终身学习的能力 加强团结协作精神 * 三. PBL课程 ——创新课程体系、注重能力培养 成立PBL教学中心 规范教学过程、系统培训师资 基础医学院 PBL教学中心 案例撰写 教学管理 师资培训 考核评估 撰写case 教师手册 学生手册 case培训 协调教学全程 管理教学设备 处理突发事件 组织教学队伍 确定培训计划 执行培训 确定评估方式 制定考核方式 建设考核题库 反馈教学效果 秘书处 （教学办公室） * PBL教学安排 学时/学分：200学时/学年，8学分 案例总数：10个/学期，共20个案例 案例周期：每个案例3次课，持续1周半 学生分组：12-13人/组，每2个案例随机分组 师资组成：以某一学系为主