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歌唱发声概念如何影响声乐教学进程论文 　　 　　摘要：用“胸有成竹”这一成语比喻声乐教学对歌唱发声概念的建立最贴切不过歌手在歌唱发声前总想以自己认为“最美的声音”来表现这先入之见就是所谓的发声概念在实际操作中歌唱发声的胸中之“竹”比起画家眼中之竹认知与审美难度要大得多得多其中原因下文将详细阐述 　　 　　关键词：歌唱发声概念;变迁;声乐教学 　　 　　纵观我国的声乐教学从上世纪二十年代至今其中的变化可以用翻天覆地来形容那么从原来的默默无闻到今天的举世瞩目我国的声乐教学进程主要受到些因素的影响笔者认为歌唱发声概念的“变迁”是最主要的原因之一发声概念的建立是获得美好歌声的顶层设计歌唱发声概念包括了感性（声音形象的审美）与理性（歌唱发声机能原理的认知）两个方面在我国的声乐教学进程中每一个阶段歌唱发声概念的确立都有其审美特征和技术变化的内在逻辑本来歌唱发声概念的“变迁”是渐变而非突变但为方便表述笔者把我国（大陆）的声乐教学历程大致划分为四个阶段 　　 　　上世纪二十至四十年代是我国声乐教学的初始阶段这个时期官方创办了部分音乐专科学校在学校进行声乐教学的多为外籍教师其中对我国日后的声乐教学影响最大的是俄籍声乐专家苏世林教授斯义桂、沈湘、高芝兰、温可铮等声乐界大师级的人物均出自他门下许多现在仍沿用的声乐教学术语如面罩、共鸣、关闭等大多从他传入我国声乐界由于任教的多为外籍教师这个时期学生