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等腰梯形的判定教案 南阳市十三中 张磊 一、明确目标 1、通过探究教学，使学生掌握“同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形”这个判定方法，及其此判定方法的证明． ?2．能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算，体会转化的思想，数学建模的思想，会用分析法寻求证明题思路，从而进一步培养学生的分析能力和计算能力． 3．通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想． 4、经历探索梯形的判定条件的过程，发展学生合情推理能力 5、增强主动探索意识，发展合情推理思维，体会逻辑思维训练在实际问题中的价值。。 重点：掌握等腰梯形的判定方法并能运用． 难点：等腰梯形判定方法的运用 二、解读目标： 活动1、等腰梯形同一底上两个角相等的逆命题是什么？ 你能证明吗？ 结论： 活动2、证明：对角线相等的梯形是等腰梯形 活动3、例题1 在梯形ABCD中，BC∥AD，DE∥AB,DE=DC,∠A=100°，求梯形其他三个内角的度数。 例2：求证：等腰梯形上底的中点到下底两个端点的距离相等。 已知： 求证： 例3：已知等腰梯形的一个底角为600，它的两底分别是6、16。求这个等腰梯形的周长。 课后作业 1．下列说法中正确的是（ ）． （A）等腰梯形两底角相等 （B）等腰梯形的一组对边相等且平行 （C）等腰梯形同一底上的两个角都等于90度 （D）等腰梯形的四个内角中不可能有直角 2．已知等腰梯形的周长25cm,上、下底分别为7cm、8cm，则腰长为_______cm． 3．已知等腰梯形中的腰和上底相等，且一条对角线和一腰垂直，求这个梯形的各个角的度数． 4．已知，如图，在四边形ABCD中，AB＞DC，∠1=∠2，AC=BD，求证：四边形ABCD是等腰梯形． 5．已知，如图，E、F分别是梯形ABCD的两底AD、BC的中点，且EF⊥BC，求证：梯形ABCD是等腰梯形． 小结：1、等腰梯形的判定方法有哪些？ 2、解决梯形问题常用的方法： 　　（1）“平移腰”：把梯形分成一个平行四边形和一个三角形（图1）； （2）“作高”：使两腰在两个直角三角形中（图2）； 　　（3）“平移对角线”：使两条对角线在同一个三角形中（图3）； 　　（4）“延腰”：构造具有公共角的两个等腰三角形（图4）； （5）“等积变形”，连结梯形上底一端点和另一腰中点，并延长与下底延长线交于一点，构成三角形（图5）． 　　 图1 图2 图3 图4 图5 　　综上所述：解决梯形问题的基本思想和方法就是通过添加适当的辅助线，把梯形问题转化为已经熟悉的平行四边形和三角形问题来解决． 3、本节课你有哪些收获？ 等腰梯形的判定教学设计 南阳市十三中 张磊 一、知识与技能 1．能说出和证明等腰梯形的判定定理． 2．能运用等腰梯形的判定定理进行有关的判定、论证和计算． 3．会画出符合条件的等腰梯形． 二、过程与方法 1．经历探究梯形的判定条件的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理意识． 2．初步学会通过添加辅助线，把梯形问题转化成平行四边形、矩形、三角形来解决． 三、情感态度与价值观 1．通过探究活动，发展学生的说理意识，培养主动探究的习惯． 2．在解决梯形问题的过程中渗透转化思想． 教学重点 梯形的判定及应用． 教学难点 解决梯形问题的基本方法． 教具准备 多媒体课件． 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 师：上节课，我们研究了梯形，并且研究了特殊的梯形──等腰梯形的概念及其性质，请同学们说出什么样的梯形是等腰梯形？ 生：两腰相等的梯形是等腰梯形． 师：等腰梯形有什么性质？ 生：等腰梯形是特殊的梯形，所以它具有梯形的性质，它还具有下列一般梯形所不具备的性质． 同一底上的两个内角相等；对角线相等；是轴对称图形． 师：下面请同学们来做一做（老师播放课件，学生进行画图、讨论、总结） 在下图中的每个三角形中画一条线段． （1）怎样画才能得到一个梯形？ （2）在哪些三角形中，能够得到一个等腰梯形呢？ 生：（1）因为梯形的上、下两底平行且不相等，所以只要在三角形的两边上各找一点，使这两点的连线平行于第三边即可得到梯形． （2）第（2）（3）个三角形中能够得到一个等腰梯形．在等腰三角形的两腰上分别找一点，使这两点的连线平行于等腰三角形的底边即可得到一个等腰梯形．