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如何创设情境，激励学生乐于交际 教苑杂坛2011年6月8日 伤亳技术数得堂撼翘添翼 文,左宗杰 人类进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术不断 发展,正在越来越深入地改变着我们的生产方式,生活方式,工作 方式和学习方式.而学校也越来越重视信息技术教育.多媒体计 算机辅助课堂教学(简称CA1)与我们越来越近,成了我们最亲密 的朋友.CAI给教育带来了新的革命.下面谈谈我在整合中的尝试 和探索. 一 ,利用多媒体星现形式活泼新颖.激发兴趣.让数学更贴近 生活 兴趣是最好的老师.兴趣是推动学生学习的动力之源.新课 标要求学生掌握基本技能和基础知识的同时,更加注重学生情感 态度价值的培养,这就需要我们借助信息技术的手段激发学生的 求知欲,挖掘学生的情感因素.在教学中,教师创造宽松,和谐的 教学环境可使学生心情舒畅,思维敏捷使学生在充满情趣与快乐 中发现问题,解决问题.运用现代信息技术,在创设情境氛围方面 具有其他教学手段不可比拟的优势,多媒体计算机集图,文,声, 像于一体,动静结合,化静为动,生动形象,能以新颖性,趣味性, 艺术性吸引学生的注意力和好奇心,有利于激发学生的学习兴趣. 二,利用信息媒体的直观性.刺激学生的感官.深化认知 利用计算机的动画,渐变,叠加等效果和计算机的声像功能 将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官,深 化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的 思维能力.教学过程中,教师必须具备准确地把握教材,突出重 点,突破难点的能力,而运用现代信息技术辅助教学是教师在教 学过程中突出教材重点,突破教学难点的有效手段.多媒体计算 机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图像,伴随着图像的闪 动,变化,不仅激发学生的学习情绪,还能发展学生的观察能力和 空间想象能力,激活学生的思维过程.学生学习一个知识,一般都 要经历感知一理解一积累—运用这样的一个过程. 三,利用信息媒体强大的信息承载功能.拓宽学生的知识面 网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识.实践证 明,引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究, 是学生最感兴趣的数学学习方式. 四,发散思维.培养创新 仓0造性思维包括发散思维和集中思维,而且更多地表现在发 散思维上.发散思维是根据已有信息,从不同角度,不同方向思 考,多方面地寻求可能性答案的一种展开性思维方式.而多媒体 技术在培养学生解题的流畅性,变通性和独创性方面有着无可比 拟的作用.其中教学开放题以其较高的数学价值,成为培养学生 创新思维的一个切入口.开放性题目的条件相对于结论而言不充 分,结论未定或未知,从而包含多种结果,具有一种神秘色彩.这 种题目可以促进学生的积极思考,培养探索,创新能力. 尽管在探索信息技术与数学课程整合的道路上,我们还有很 多内容要去摸索,尽管这样的整合也带有一定的局限性,因为理 想的多媒体课件在设计和编制上有一定的难度,不为一部分教师 所接受,但无论是理论还是实践,我们都能欣喜地发现:整合培 养了学生的数学思维能力,提高了学生的自主探究能力,促进了 教学模式的转变,加快了教师理念的更新,实现了数学课堂的整 体优化.总之,信息技术与学科教学的整合势不可挡,我们只有迎 难而上,不断探索,研究,注重实效,优化整合,才能跟上时代的步 伐,更好地发挥计算机网络辅助教学的优势,使数学课插上腾飞 的翅膀. (作者单位河北省河问市北石槽乡北石槽中学) 七七七七★■七七七七七七七七七七七七七皇七七七七七七七■七七七七电七七七七电七七七七七七七七七七七电七七七七七电七七七七|七 如何刨设情境,激励学生乐于交际 文,安 《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能: 力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐的人? 际交流的素养.因此口语交际课显得尤为重要,但在日常语文教: 学中,我们常常遇到这样的情况:学生口语交际时不知道说什么: 或者想说却找不到适当的语言,只能用一些单调,肤浅,没有个性: 的语言来表达.因此,教师在实际操作中,要着力于抓住时机,创: 设情境,指导学生如何说,尽可能地让所有孩子有参与,有表达的? 机会,并尝试着通过多种途径,多管齐下,激发学生兴趣,培养他: 们的口语交际能力.? 一 ,亲近学生.营造宽松愉悦的氛围,使学生敢于表达: 《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人.口语交际: 同样必须突出学生的主体地位,面向全体学生,放手让学生主动- 参与,积极交流.但在教学中,除了几个发言大户侃侃而谈外,: 多数学生不敢说,只能当听众.因此,教师要多给学生一些人文关- 怀,教他们学会心灵之间的沟通,帮助他们克服怯懦心理,增强自: 信心.面对一时紧张无话可说的学生,教师可以亲切地摸摸他的: 头,稳定他的情绪;面对一时语塞的学生