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如何引导学生有感情的朗读课文 小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。吕淑湘老先生说:语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。那如何培养学生的语感能力呢？我认为首先必须从感情朗读抓起。根据这几年的教学体会，我总结出了朗读教学四步训练法，即“理解---范读---练读---评读”，现分述如下：?? 一.理解课文，把握感情的基调??? 领会课文内容，把握感情的基调是朗读的基础。领会了课文的内容，会加深学生对语言文字的理解，激发学生美的情感。比如《春天来了》这篇课文的朗读训练，要先引导学生理解课文表达的一种扑面而来的春天的气息，作者流露出的一种欣喜的心情，使学生感到自己仿佛也已投入到春天的怀抱。这样学生的想象力得到发挥，情感得到激发，感情就有所依托，朗读起来就特别有感情，而且反过来又能使学生更好地理解课文内容。? 二.教师范读，形成朗读的规范??? 教师范读能给学生留下深刻的印象，发挥潜移默化的示范作用。其作用有两个，一是为学生提供朗读模式，二是培养学生对语言的感受能力，创设氛围。范读有两种方式，一种是事先录音，一种是当堂示范。教师的范读，应重在“范”---由“示范”而成为学生的“典范”，进而形成学生朗读的“规范”。? 三.指导朗读，把握朗读的技巧??? 教师范读课文以后，学生会有一种跃跃欲试的心情。这时候，教师应在布置学生朗读之前，提出具体要求。这就是声音洪亮，表情自然，抬头挺胸，眼观前方。这一点很重要，可以形成学生良好的朗读习惯。然后，要求学生揣摩朗读技巧，像老师一样有感情的朗读，使学生触摸到课文繁荣灵魂。特别是有些词句的意思“只可意会，不可言传”，更要注意指导学生依靠语感的模糊识别功能，在朗读时进行适度的把握。? 四.师生评述，落实训练的效果??? 为了让朗读训练卓有成效，教师要根据学生在朗读中出现的各种情况，及时反馈评析。评述要结合朗读材料进行，不要泛泛而谈，语气要温和，营造一种宽松，和谐的氛围。不仅要发挥教师的主导作用，还有考虑学生的主体作用，与学生评论相结合，放手让学生讨论，争论，辩论，各抒己见，对错误的见解绝不讽刺，挖苦。师生通过讨论，共同总结出在朗读中需要改进的地方，及时纠正不正确的语调，语气，重音，停顿等，并有侧重地再范读，再练读，直到达到理想的效果为止。