江苏省扬州市八年级语文下册13短文两篇;黄鹤楼;于园教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 5 十四 短文两篇·黄鹤楼·于园 【教学目标】： 1.能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。 2.掌握常见的文言实词和常见的文言虚词。 3.体会文章严谨的结构和优美的语言。 【课时安排】： 两课时 【教学步骤】： 黄 鹤 楼 阎伯理 【教学目标】： 1、能用工具书及课文页下注释读懂课文内容。 2、掌握 “名”、“隅”、“尝”等常见文言实词和“于”、“以”、“其”等常见文言虚词。 3、体会本文严谨的结构和优美的语言。 【教学难重点】： 1、文言实词，虚词的用法。 2、结构严谨，语言优美的写作方法。 【课时安排】： 一课时 【教学步骤】： 一、导入课文 你知道江南三大名楼吗? 岳阳楼位于湖南岳阳，以范仲淹的名篇《岳阳楼记》而名闻天下；腾王阁位于江西南昌，因王勃的《腾王阁序》而著名；黄鹤楼位于湖北武汉，历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等都先后到这里游乐，吟诗作赋。唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼》，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。 二、初读课文，结合《同步导学》积累字音 三、合作学习 疏通文意 1、对照书下的注释，小组合作，疏通课文； 2、教师引导突出重点字词句。 四、探究学习 分析课文 1、文章写出了黄鹤楼的哪些特征? 2、从原文中哪些语句可以看出? 3.哪一句话写出了黄鹤楼的价值? 五、写作特色 1、本文结构严谨，前后呼应。 2、本文篇幅短小，内涵丰富。 3、本文的语言特色是句式多变，多用对偶本文的语言很有特色，试举例加以赏析。 本文句式整散结合,富有变化。文中多用四字句，杂以三字、五字、六字、七字和八字句，并不时地加上一些虚词，使语意疏密有致，流转自如，感情充沛，节奏鲜明。如文中一连用了八个四字句，对黄鹤楼的形态，刻画尽致，气势流畅，接着用了一个八字句，“亦荆吴形胜之最也”，带着强烈的主观色彩和赞叹的语气，并用虚词“亦……也”来表示判断和陈述的语气，使文气得到了舒缓。言有尽而意无穷，余音袅袅，耐人回味。 全文用对偶句或对偶短语有八组之多，有铺陈，有夸张，有比喻，对黄鹤楼进行多角度的描写。如用“事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。 ”一组对偶句，强调了黄鹤楼名称由来之证据充足。又如用“耸构巍峨,高标巃嵸”一组对偶句极力铺陈黄鹤楼高大雄伟之能事。又如，“坐窥井邑，俯拍云烟 ”一组对偶，生动形象的描写了登楼观赏景物之情态。 六、本文与崔颢的同题诗有何异同？ ㈠同：1．两文都写到了和黄鹤楼相关的传说。阎文用“费登仙”的传说来解释黄鹤楼得名的缘由；崔诗前四句从传说落笔，然后生发开去，从神话传说写到现实感受，似随口说出，颇为自然。2．两文都写到登楼的所见所感。阎文从“观其耸构巍峨”至文末，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突出了黄鹤楼高大巍峨的总体特征，抒发了登楼如临仙境的感叹。崔诗第三联描述了晴川草树历历在目、萋萋满洲的眼前景象，尾联抒发了诗人思乡之情和身世之感。 ㈡异：阎文重在介绍说明，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。而崔诗重在抒情，全诗充满了诗人对世事渺茫的愁绪，其中不但含有乡愁，而且通过思乡抒发了仕途失意的忧愤。 七、布置作业： 1、背诵课文； 2、巩固本课字词句。 于 园 张岱 【教学目标】： 1、积累常见的文言实词、虚词。 2、欣赏中国古代园林艺术的奇、美。 【教学难重点】： 1、疏通文意，能解释、翻译一些难句。 2、欣赏黄鹤楼和于园这两种截然不同的美，说出自己的感受。 【课时安排】： 一课时 【教学步骤】： 一、导入 1、园林景色与一般的自然山水不同，它们在较为有限的空间中，以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境，其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。张岱的《于园》，意境悠远，给人以宛若置身山林之感。 2、作者简介： 张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。 二、初读课文，结合《同步导学》积累字音 三、再读课文，疏通文意 1、对照书下的注释，小组合作，疏通课文； 2、教师引导突出重点字词句。 四、合作探究 1、于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？ 明确：“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。 2、重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？ 明确：找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。 3、文中从哪几处描绘了磊石呢？找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者