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高等教育概论 David收集整理 2011年8月1日 共 NUMPAGES 8页 第 PAGE 7页 专题一 高等教育历史与理论 （一）高等教育的概念演变 ■1.古代高等教育 西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。哲学学校增加四艺算数、天文、几何、音乐。 中国古代高等教育形式： ?西周大学 ?私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院) ?太学(汉武帝)宋代 ，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。 古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。 ■2.西方近现代高等教育 ①★欧洲中世纪大学： ?特点 行会性；自治性；国际性 ?早期中世纪大学四大学科 文科 法学 医学 神学 ?高等教育近代化 教育活动的制度分层化，世俗化，国家化 ?德国洪堡的两原则 教学与科研相统一的原则、学术自由的原则 ?1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立 ②★1862年林肯总统签署并通过“莫里尔法案”。、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。 威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。它标志着高等学校三大职能的确立。具体为：?把学生培养成有知识能工作的公民。?进行科学研究，发展科学与文化。?把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。 ■3.中国近现代高等教育： 1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。1901年清政府的壬寅学制 我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制 我国历史上第一个正式颁布并予以实施的学制 ★高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 （二）高等学校的职能演变 ★高等学校的职能： ①培养高级专门人才。 培养人才是高校之所以为高校的根本理由，也是其最古老的职能，高等学校为社会培养从专科到本科到研究生的各层次专门人才。 ②发展科学。 随着高等教育的发展和科学技术的进步，科学研究在高等学校中获得了越来越独立的地位，发展科学因而也成为高等学校一项相对独立的职能； ③服务社会的职能。 高等学校为社会直接服务的职能主要途径有人员培训、技术推广、专家咨询、图书仪器开放等等。高等学校为社会服务，范围广泛，内容丰富多彩，形式也是多种多样。高等学校通过广泛的社会服务，一方面可以理论联系实际，从而提高高校的教学和科研水平，增强社会适应性，另一方面，也有利于高校与社会建立良好的关系，更好的吸收当地的自愿，促进高校的发展。 ★高等学校的这三项职能是相互联系、相互渗透的。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，是高等学校培养人才的保障，也是高等学校区别于其他层次学校的本质要求；服务社会职能是高等学校的前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对社会应尽的义务，也是高校发展的内在要求。在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关系。 （三）高等学校的人才培养目标 1、社会本位价值观和个人本位价值观：社会本位价值观：?主要观点：高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才；从社会发展需要出发设计教育目的；个体社会化、公民道德教育、政治思想品德是其关心的重点。?西方典型的社会本位论的代表人物主要有柏拉图、洛克、凯兴斯坦纳、赫尔巴特等人。 2、个人本位价值观：?主要观点：高等教育的目的在于促进每个学生在个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的个人；从个人需要、个体发展角度出发设计教育目的。?西方近代个人本位论的代表则以卢梭、裴斯塔洛齐、斯宾塞等人为代表。? 中国古代的孔子和老子就分别代表这两种不同的教育价值观。?古希腊斯巴达的军事教育和雅典的自由教育也分别代表两种不同的教育价值观。 3、对社会本位价值观和个人本位价值观的正确理解（1）两种价值观都有合理性和片面性（2）在教育价值观的选择上，不能一边倒 ★社会本位论的代表人物：孔德、涂尔干、赫尔巴特等。★个人本位论的代表人物：卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等。 ★如何看待教育目的的个人