湘教版八下地理5.1《四大地理区域的划分》教案.docVIP

PAGE 四大地理区域的划分 w教学基本信息 课题 5.1四大地理区域的划分 课型 新授课 课时安排 1 年级 八年级下册 教 学 目 标 在本课学习结束时，学生能够： 1.在地图上识记秦岭——淮河线的位置,了解秦岭、淮河的走向和流向,经过的主要省份以及秦岭、淮河的基本概况。 2.结合已学的知识,理解秦岭——淮河线的地理意义,学会分析其原因。 3.在地图上找出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征。 4.培养学生利用地图,分析地理问题的能力。 教学重难点 1.我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 2.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。 教 学 过 程 教学环节 教 学 活 动 设计意图 新课导入 教师：出示青藏地区、南方地区、西北地区、内蒙古高原的景观图片，观察我国不同的地理区域存在的景观差异。 课件展示： 教师：这节课我们就来学习中国四大地理区域的划分。 创设情境，激发兴趣 探究活动一：秦岭——淮河线 教师：课件展示《晏子使楚》当中的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，南北异也”，体现哪条界线的重要性呢？ 学生：秦岭——淮河线。 教师：秦岭——淮河线是我国一条重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。 教师：看图5—1,圈出“秦岭——淮河线”,说出“秦岭”的走向、“淮河”的流向、结合我国政区图,说出“