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浅谈文言文字词句教学论文 　　 　　培养学生具有阅读浅易文言文的能力是教学大纲的要求是文言文教学的基本任务过去我讲文言文时生怕学生听不懂总是字字解释句句翻译结果教师教得吃力学生学得被动课堂里死气沉沉这样根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力近几年来为了提高文言文教学质量我坚决贯彻启发式与开拓型教学实践改变“满堂灌”那种封闭式的教学局面一方面发挥自己的主导作用精心设疑恰当诱导引起深思把立足点转移到对学生能力的培养、智力的开发上；一方面充分调动学生的学习积极性、主动性让学生处于最佳能动状态多读、多思、多练从而使教和学结合主导和主体结合实践表明这样做不仅加强了文言文基础知识的传授和基本技能的训练而且促进了学生智能的发展这里仅就文言文字词句教学谈几点体会 　　 　　一、对照比较 　　 　　在文言文教学中运用对照比较法可以拓宽学生思维空间激发学生积极思考问题去获得准确的知识更好地掌握课文内容字词句都可以对照比较或同中求异或异中求同如一词多音多义比较有的同形、同音而不同义有的同形而不同音、不同义《邹忌讽齐王纳谏》中“入朝见威王”的“朝”（读ｃｈáｏ当“朝廷”讲）、“朝服衣冠”的“朝”（读ｚｈāｏ当“早晨”讲）词义不同读音不同这样比较便于理解词义读准字音又如古今词语比较《赤壁之战》中“诸人各顾妻子”的“妻子”《廉颇蔺相如列传》中“璧有瑕请指示王”的“指示”与现代