四年级数学上册《确定位置》教学案例及反思.docVIP

学生活数学????用数学生活 四年级数学上册《确定位置》教学案例及反思 鹤壁市山城区石林中心校 田小锐 ［案例：］ 一、教学过程： (一)认识“第几排第几个” 师：(出示小动物的做操图)：小猴在什么位置？ 生：第一行，从左边往右数第一个，从右边往左数第五个。 生：从前往后数第一个，从右往左数第五个。 生：从后往前数第四个，从左往右数第一个。 师：小猴的位置从前往后数第一行，我们称第一排，从左往右数又是第几个呢？ 生：小猴在第一排，第一个。 师：第几排表示什么？从什么地方数？第几个又表示什么？从什么地方数？ 同桌对答问：(1)小白免的位置在第几排第几个呢？小猪呢？ (2)你的座位又是第几排第几个呢？你还可以怎样说？ (二)认识“第几层第几号”或“几楼几室” 师：你家住在哪儿呢？你能说出你的家庭住址吗？ 生：我家住宁海南路28号五幢302室。 师：他说的什么地方呀？ 生：在宁海南路第28号，第五幢楼第三层第二室。 师：我们的住房位置一般怎么表示？ 生：第几层第几号。(第3层第2号) 生：几楼几室。(3楼2室) 生：几室。(302室) 师：第几层表示什么？ 生：从下面往上数第几间就是第几层。 师：第几号呢？ 生：从左往右数第几间表示第几号。 师：你能用数字来表示自己的住处吗？ (同学们争先恐后地上黑板写出自己的住处) (三)认识“第几层第几本” 师：(出示一幅书橱的挂图)你能说出《成语词典》所在的位置吗？ 生：在第一层第五本。 师：《数学家的故事》在第几层第几本？ 生：在第二层第九本。 师：书架上第几层怎么数的？ 生：从上往下数。 师：第几本怎么数的？ 生：从左往右数。 师：如果我把《成语词典》抽出来放在《数学家的故事》之前，现在《数学家的故事》在第几层第几本呀？ (四) 认识“几排几座” (出示电影院的座位图) 师：电影院的座位有什么特点和规律呢？ 生：单号座位在一起，双号座位在一起。 师：如果你的座位是3排4号，你该怎么找呢？ 生：从右边找，3排是单数号。 生：不对，应该从左边找，因为4号是双号，应该从左边找。 师：单号双号是指座号不是排号，所以应该从左边找比较科学。 (五)游戏：找座位 师：依据电影票上的座位号，观察一下你的座位大概在什么地方，看好了，那就请你轻轻地走到自己的位置坐下来，要求不能抢不能挤。 找到的同学再找一找你最好的朋友在哪儿，看看他坐在几排几座，想好后说给你的 邻座的同学听一听。 (六)总结延伸 师：今天这节课，你有什么收获？ 生：我会找电影院的座位了。 生：我学会了确定位置的不同方法，有从前往后数的，有从上往下数的，有从下往上数的，还有从左往右数的。 生：我觉得数学太有用了。 生：我觉得生活需要数学，数学离不开生活。 1、让题材贴近生活，使学生乐于探索。 过去的课程内容由于偏离学生的生活，学生学习抽象的数学课本知识，枯燥乏味，缺乏学习兴趣，学生成为被动的接受者。本节课选择了进电影院看电影找座位这样一个贴近学生生活的题材—确定位置，使数学生活化，学生因对其熟悉而产生强烈的探求欲望。善于发现，勤于思考，乐于运用，成为自主学习的探索者，成为学习生活的主人，使生活数学化。 2、必须获取数学，重在获取必需的数学。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法。对提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力有着独特的作用。生活需要数学的指导，数学需要生活的经验支撑。本节课中充分体现生活所必需数学的重要性，抓住生活中的小事，让学生将学到的知识通过实践来证明：数学是有用的。 3、重视数学知识的掌握，更注重数学思想的渗透。 数学知识是学生接受学校系统教育的基本内容，数学知识的掌握固然重要，但数学思想方法的渗透不容忽视。本节课中充分利用 “比较”的数学思想，将不同领域的确定位置的方法进行认真剖析，仔细研究。让学生能在比较中掌握，在比较中明理。正如叶圣陶所说：“教是为了达到用不着教，授之以渔，较授之以鱼，显得更为重要”。 4、加强学生活动能力的训练，培养学生合作学习的品质。 学生的学习应该在活动 中学习，在学习中活动。本节课中教者通过系统地引导学生自主地探索生活中几种确定位置的不同方法，让学生认真分析、合作交流，为学生提供了展现自我的时间和空间， 同时增强了学生之间相互交流合作的意识，培养合作的品质。模拟生活情景、设置电影院找座位的内容，学生学得实在，学得饶有兴趣，充分体验数学知识的获得，对生活的优越性。 总之，让数学生活化，学生学得轻松有趣，让生活数学化，学生过得科学理智，让我们大力倡导：学生活数学，用数学生活吧! 教学反思： 1、创设生活情境，让学生在身边找到数学 新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历