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--- --- 数学教师教学随笔 多年来，我总是努力使每一个 40 分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程； 努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。 努力使学生不仅长知识， 能力也得到训陈和培养。 而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育， 这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学 生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物， 它是按照学科系统性结合儿童认知规律， 以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是 思维的结果， 看不到思维活动的过程， 思想、方法更是难以体现。 这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工， 通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容， 体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看 得见的思维结果， 更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。 让自己从书本中精练的定义、 公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清 它的形