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长学制中医学专业分流淘汰机制的调查与研究论文 　　 　　摘要：本文通过问卷调查形式对实施了长学制中医学专业分流淘汰机制的相关中醫药高等学校的教学管理人员、教师、导师、辅导员以及长学制毕业生和在校生进行了调查从中医学人才培养的角度出发评价以往长学制中医学专业分流淘汰的标准并对今后的长学制中医学专业（包括九年制和“5+3”一体化专业）的分流淘汰机制进行了研究和设计 　　 　　关键词：长学制中医学；分流；淘汰 　　 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号 　　 　　一、背景 　　 　　从上世纪90年代开始经教育部批准部分中医院校开始举办七年制中医学专业实施“七年一贯本硕融通”的人才培养模式随后长学制中医教育逐步扩大至今已有北京、广州、上海、南京、成都、天津、湖北、浙江、辽宁、湖南、山东、黑龙江、福建等十多所院校招收七年制学生 　　 　　七年制的中医教育模式以培养高层次中医专业人才为目标强调“七年一贯本硕融通加强基础注重素质整体优化面向临床”注重学生的临床实践能力和科研创新能力实行文、理、医的有机结合整合优化课程体系其目标是培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的适应社会发展的复合型高层次人才 　　 　　年开始我国推出了“卓越医生培养计划”教育部和卫生部旨在通过这一改革将大众化的医学教育回归到精英教育的轨道培养适应发展需要和社会需求的高素质医学人才年开始多所中医药高等院校开始举办“5+3”一体化中医学专业和九年制中医学专业 　　 　　二、问卷调查 　　 　　经过近二十年的探索和实践本硕融通的七年制教育为中医药事业培养了一批高素质、高水平的专门人才通过前期各高校七年制中医学专业人才培养的经验总结发现各高校在七年制中医学专业的培养过程中均实施了分流淘汰机制对外语、综合考试和毕业论文等有一定的要求那么七年制中医学专业的分流淘汰机制在以往的人才培养当中发挥了怎样的作用还存在些不足对近年开始的“5+3”一体化中医学专业和九年制中医学专业的人才培养方案又有怎样的参考呢我们通过发放网络问卷的形式对实施了七年制中医学专业分流淘汰机制的相关中医药高等学校的教学管理人员、教师、导师、辅导员以及长学制在校生和毕业生进行了调查 　　 　　（一）调查对象 　　 　　调查对象组成情况见图1 　　 　　如图1所示本次调查问卷填写对象包括教学管理人员、教师、导师、辅导员以及用人单位、长学制毕业生和在校生共计426人其中以在校七年制学生和七年制毕业生为主 　　 　　（二）主要调查内容 　　 　　1.分流淘汰比例：见图2 　　 　　如图2调查显示各校的分流淘汰比例不尽相同有50.94%的学校七年制专业分流淘汰比例在5%以内大部分学校的七年制分流淘汰比例都控制在10%以内说明分流淘汰的学生人数较少不影响专业人数的整体情况 　　 　　2.支持分流淘汰的比例：如图3所示 　　 　　如图3所示约3/4的被调查者都对长学制实施分流淘汰机制表示非常支持和比较支持说明包括学生本身在内的大部分被调查者认同分流淘汰对人才培养的促进作用 　　 　　3.英语等级考试是否列入分流淘汰标准：见图4 　　 　　如图4调查显示对于英语等级考试是否纳入分流淘汰机制45.31%的被调查者希望不列入超过了38.26%的赞成列入的人数近年来英语四级已经与本科毕业证、职称考试等“脱钩”逐渐回归为其语言工具的本质因此英语等级考试是否列入长学制中医学专业的分流淘汰标准值得商榷 　　 　　4.中医经典等级考试是否列入分流淘汰标准：见图5 　　 　　如图5所示约3/4的被调查者认为中医经典等级考试应该纳入长学制中医学专业分流淘汰的标准说明中医经典作为中医学人才培养的核心内容其重要性已经被大多数人所认同 　　 　　5.优秀五年制学生是否可以递补进入长学制：见图6 　　 　　如图6所示约3/4的被调查者同意优秀五年制学生递补进入长学制学习递补名额来自于从长学制分流淘汰空出的名额这样在长学制专业中形成“优胜劣汰”的动态平衡有利于激励学生保持积极进取的学习态度 　　 　　三、讨论 　　 　　作为精英教育高等医学教育应该具有一定的淘汰率加强考核力度严格控制质量因此笔者认为对于“5+3”一体化和九年制中医学专业应继续实施分流淘汰制本调查结果也显示大部分长学制学生自身也支持实施分流淘汰机制 　　 　　长学制中医学专业的分流淘汰机制应包括以下几方面内容：一课程考核以课程标准为依据着重考核学生基本理论、基础知识、基本技能的掌握情况测试学生分析问题、解决问题的能力建议对每学年的不及格课程数有相应规定二阶段考核对于长学制中医学生由于学制长、学习阶段多还应该重视阶段考核建议在实习前应有阶段性考核三有关规定考试如国家大学英语等级考试、计算机等