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论高中音乐鉴赏课有效性教学论文 　　 　　摘要：在应试教育向素质教育转轨的今天高中音乐教育越来越受到教育部门的重视欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在教学中占据了不可忽视的地位通过教师引导学生在日常学习中积累知识利用针对式欣赏教学的方式让学生成为真正能听得懂音乐的人做音乐的“主人” 　　 　　关键词：高中音乐；音乐鉴赏；音乐教育 　　 　　高中生的音乐认识还处在初级阶段虽然他们比小学生有了一定的进步但是由于生活环境、乐理知识欠缺、生活阅历限制他们的认识具有片面性音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用在这时老师就要根据学生的这一特点承担起引导的责任和义务使学生成为课堂的主利军 　　 　　一、引导学生成为欣赏的主体 　　 　　（一）“听” 　　 　　在对一个作品了解之前“听”是关键的一步老师可以利用预先提问法提出问题例如这部作品的速度样它表达了一种怎样的情绪听后有什么感觉让学生带着问题去聆听使学生思维敏捷变得积极主动 　　 　　（二）“唱” 　　 　　音乐欣赏是以听为主的但是唱主题也是欣赏作品中必的阶段因为音乐主题是作品的核心引导学生唱主题有利于学生把握作品的主题形象把学生的自主思维充分调动起来例如《音乐鉴赏》第一章的第一节《音乐人生》欣赏琵琶曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》学生在听完一遍后对这段音乐的第一主题印象较为深刻那么就可以指导学生哼唱这一主旋律帮助学生了解这部作品 　　 　　（三）“想” 　　 　　“想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象这也是音乐欣赏中不可缺少的一步通过音乐欣赏过程中“想”的参与能开阔学生敏锐思维训练学生的思维创造力拓展视野这也是我们欣赏教学的最终目的 　　 　　（四）“说” 　　 　　从音乐欣赏的心理分析理论上来说音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感和联想想象之中使得这些心理要素在理性认识的指导下达到更深更高级的阶段一堂课上既要有老师的讲解也要有给学生发挥的时间这样课堂才能活跃起来例如第一节中的柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学鉴于学生不太了解我们可以放低要求说出乐曲情感上的特点即可作品的色彩比较灰暗 　　 　　二、训练学生的音乐欣赏层面 　　 　　（一）对背景知识的了解 　　 　　欣賞音乐的时候了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、设计意图等使学生能深刻地理解音乐的内容例如在沙皇亚历山大三世血腥统治时期柴可夫斯基创作的作品《第六（悲怆）交响曲》就反映了人民生活的贫苦社会的黑暗、动荡不安预示1905年的俄国革命的来临因此整部作品悲剧性的形象和气氛贯彻始终 　　 　　（二）掌握一定的乐理知识 　　 　　为了更好地欣赏音乐除了听音乐进行感性知识积累外让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的让学生学习乐理方面的知识如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等具备了这些知识有助于更好地感受和欣赏音乐 　　 　　三、有针对性地安排教学利用不同手段调动学生的兴趣 　　 　　（一）从乐曲本质着手 　　 　　我们在欣赏这类作品时会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等这些离学生的欣赏范围较远这时我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点把注意力侧重于音乐所表达的内容上穿插作品创作时代的故事调动学生的兴趣注重与学生情感的交流以自己情感引导学生的情感肯定学生的优点使师生的情感交流融入学习中充分激发学生的欣赏趣味性 　　 　　（二）利用学生熟知的作品 　　 　　现在的教科书上有许多作品都是名著学生对这一类作品并不熟悉甚至可以说是从来没听说过这时我们就可以利用学生熟悉的并且与本课有关的作品导入例如在学习第一节《草原放牧》时我们可以用《十里埋伏》作为导入通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解引发学生对琵琶与交响乐合后的效果产生兴趣从而将学生带入到协奏曲的欣赏中提升学生的欣赏层面 　　 　　（三）运用流行音乐作为“药引” 　　 　　由于社会的影响高中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐而不喜欢音乐课上的欣赏内容学生往往能唱许多流行歌曲却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难但是我们同时也可以充分利用这一点帮助欣赏作品在《第六单元第十二节》我们就利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别帮助学生了解美声唱法比如说美声具有节制感、修饰感声音纯净统一；而流行歌曲唱法自由较为口语化、大众化声音也就比较多样可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化及与美声严谨的唱法进行比较增加了学生的兴趣同时也活跃了课堂气氛 　　 　　综上所述音乐欣赏是音乐教育