初中物理教育教学设计.docVIP

初中物理教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 物理教学设计(前后呼应、具体能落实) 一：指导思想：（以课程理念、课程纲要为依据。结合实际，体现指导和实效性。） “面向全体学生，提高学生科学素养”，经历获取 的过程，不同学生在过程中体会研究方法，提升创新意识和实践能力，养成科学态度和科学精神。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，通过 等贴近学生生活的过程，揭示 等物理现象（或规律）。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过 （“创设情境”、“提出问题”、“主动探究”、“自主学习”、“合作交流”）过程，得出 现象(或规律) ”。 二：教学内容分析：（本课学习的内容、方法、能力；本课的性质；教学重点和难点） 本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着 （承前启后）的重要作用。 通过本节课学习，理解(认识、了解) 知识，了解 的研究方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），学会运用 知识解决 问题的方法，提高 的能力。 三：学生情况分析：（已有知识、经验、习惯对本课学习的有利、不利因素；本课学习还缺乏哪些知识和经验） 学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣；另外生产生活中的 、 等现象为学生提供了丰富的感性基础；再有学生通过一段时间的物理学习已具有了 、 等知识，初步学会了 等方法。具备了 （观察、实验、思维、归纳、分析、推理）等能力。 但是生活中 等现象得到的片面结论，也影响着学生正确认识的形成；另外多数学生正处于从形象思维向抽象思维过渡期，他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 四：教学目标：（针对内容，简练） 1.知识与技能：（行为动词＋本节课的知识点） 《标准》中部分行为动词 类型 水平 行为动词举例 知识目标 了解 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明 认识 认识 理解 解释、理解、计算 技能目标 操作 会、会测量、会选用、会使用、会根据…估测、会…测量 2.过程与方法：（要与本节课的内容相关，不能太笼统） 通过经历（尝试、观察、探究） 的过程，了解（认识、理解） 知识，学会 方法，提升 能力（动手能力、读图能力、收集信息能力、归纳结论能力、表达交流能力、解决问题能力等）） 3.情感·态度·价值观： 通过经历（尝试、观察、探究） 的过程，认同（关注、关心） ，具有 意识，养成 精神（或品质）。 4.教学重点和难点： 课堂教学要分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。 五：教学资源： ppt 图片 视频 动画 实验器材等。（内容要具体指明） 六：教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 提出问题 1. 以日常生活经验创设学习情境 2. 通过物理实验创设学习情境 3. 利用物理经验事实创设学习情境 4. 由复习旧知识创设学习情境 抽象概括 形成概念 1．用分析、抽象与概括法抽象出事物的本质特征。 ２．忽略次要因素，隔离出来某种性质的物理量。 ３．用等效法从效果上对外等效定义物理概念。 ４．用理想化模型法建立物理概念。 ５．用实验法测定物理