蛟河市实验小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作规划.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 蛟河市实验小学 教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进工作规划 一、指导思想 根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》《蛟河市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作实施方案》的要求，有效推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，阔步教育现代化，结合学校信息技术应用实际，制定学校教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作规划。 二、目标任务 按照到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展机制，采用整校推进的混合式研修模式，实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。 1.整校推进教师信息化应用能力培训，提升、发展教师信息化素养。 2.扎实校本研修，缩小教师信息技术应用能力差距，创新教师信息化素养提升，促进信息技术与教学融合发展。 3.打造信息化教学特色团队，满足教师信息化素养成长需要，引领信息化教学发展方向。 4.打造信息化数字校园，满足教师、学校创新发展需要。 三、主要措施 1.组建信息化管理团队，明确职责。 校长领衔并担当第一责任人，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等20人构成的学校信息化管理团队，准确评估学校信息化教学现状，制定学校信息化发展规划和校本研修方案。出台学校信息化相关制度，开展学校管理团队信息化领导力培训，构建教师信息化发展“校长带动－全员行动”新机制。由制度管理向自觉成长转变。 2.组建信息化实践团队，行动研究。 以“自强教育理论与实践研究”课题为载体，进行学科课程与信息化教学深度融合的课题研究项目提升，全员参与课题研究，在信息技术与学科整合中，创新推进学校课堂教学探索与实践，实现教师全员信息化素养成长，促进教育教学实践与信息技术现代化的融合创新。 3.进行信息化能力攻关，以点带面。 以上级要求的30项基本能力点为重点，教师根据自身个性特征进行适切发展定位，按测评标准自主选择，创新成长。特别在学情分析、教学设计和学生指导、学生评价上，与信息技术深度融合，用现代化的技术指导、服务信息化教学。 4.实效信息化行动典范，鞭策激励。 对信息化项目、信息化能力、信息化素养、信息化教学融合等内容进行专项竞赛和成果汇报，通过学科带动、同目标发展和帮扶示范，成长信息化教育教学骨干教师和项目带头人，构建教师信息技术应用能力提升合谐发展、可持续发展的梯次结构。 5.搭建信息化发展平台，资源共享。 借助“专题培训”、“一师一优课 一课一名师”、“大练功大比武”以及校本“秋实杯赛讲课”、“人人通”等，助力全面提升基础上的个性特长。建设并厚重信息化融合发展资源及成果。 6.构建信息化测评体系，助推发展。 细化、量化信息化素养成长项目、能力点及其标准，通过清晰完整可视化可操作的标准，让教师看到成长的内容、载体及实践行动表象，创新适合自己的信息化素养成长，引领激励全员达标式成长。 7.完善信息化成长路径，高效发展。 按照上级“线上+线下”混合式学习模式要求，构建规划个人发展时间表、任务表、目标表，让教师有的放矢的夯实行动，促进信息化教学融合发展和创新发展。在2019年完成每名教师线上学习25学时、线下信息化教学实践25学时的任务。 8.提升信息化硬件品质，与时俱进。 一是个人信息设备的自主提格升级，如人人班班对微信、qq群、微信群、优化大师、等软件的兼容与安装。二是学校信息化设施设备的与时更新，如网络带宽的提速、学校服务器的增容、全校资源共享平台搭建等等。 四、学校信息技术发展现状 学校有微信沟通交流平台和qq群，有视频录播功能室和大型多功能室，百兆带宽校园网WIFI全覆盖。 （S）优势：教师队伍比较年轻，乐于接受新鲜事物。 （W）劣势：教师所掌握的信息技术有限，对于软件的使用还局限于常规，获取信息的渠道窄。 （O）机会：新型教学机制、教学模式为学校信息技术应用整体发展、特色发展、创新发展带来的新的历史机遇，关键是与教育局、教师进修学校等上级各部门做好教育教学整体工作的协调，尽快通识信息化能力提升的意义、目标、任务、策略，并对技术支持下的学校教育教学做出合理、科学的量规，务实专项实践行动。 （T）风险：教师工作压力大，班上没有时间学习信息技术，管理上缺乏督导检查与评估，规划落实受时间、精力、工作量等因素影响，实现技术与教学的融合需要理念、信念、技术、教学能力的成长渐进过程，更需要时间的保障。另外，没有成熟的经验可以借鉴，在探索的过程中会有很多困难，信息技术应用可能与现有的教学制度等存在矛盾之处。 五、学