三种班级纪律理论的特点和它们的优缺点.doc

三种班级纪律理论的特点和它们的优缺点 低度控制的引导模式 中度控制的互动模式 高度控制的干涉模式 特点 教师的控制程度 低 中 高 学生的控制程度 高 中 低 关心学生的思想、情感和爱好程度 高 中 低 取向 学生取向 团体取向 教师取向 理论思想 人文主义和心理分析 发展心理学和社会心理学 行为主义 如何看待儿童 儿童的发展首先来自于内部的力量； 通过自己做决定，可以使个人成长；学生是自己命运的主人 儿童的发展来自于内部和外部力量的共同作用 儿童的发展首先来自于外部的力量和条件； 儿童被他们所处的环境塑造 使用的主要过程 培养有同情心的、自我管理的学生； 建立师生之间良好的关系 当解决问题的时候，正视学生，并且签订契约劝导学生 建立规则，并且给予奖励和惩罚 教师使用的方法 建构环境来促进学生对他们自己行为的控制； 帮助学生看大问题，并且引导他们做出合适的决定来解决问题；成为一个移情的倾听者；允许学生表达他们自己的情感 和学生互动以明确和建立界限； 强化界限； 阐明互相能够接受的问题解决方法 控制环境； 选择和使用适当的强化和惩罚措施 优点 1、从学生角度出发，优先考虑学生的思想、情感、观点和爱好 2、学生拥有高度的自治权利，教师只使用低度的控制来帮助学生建立班级标准以便于有序学习、建立内在自律； 4、师生相互尊重，通过有效的沟通技巧来建立与增进融洽的师生关系，通过明确问题所有权的方式解决问题，采用积极的态度和手段预防问题、帮助学生、对抗不良问题； 5、有利于学生的自我控制和责任感的形成，学生的潜能能够得到激发； 6、民主：师生共同制定规则，共同分享权力和共同决策。 1、以学生为中心，但在学习方面，群体的需要优先于个体需要； 2、给予学生机会控制自我行为，从而发展做出合适决定的能力； 3、教师和学生合作制定规则和程序，教师可以引导，并使用否决权，强化学生的规则意识，使学生注意到他们的决定和行为的后果，具有互动性； 4、通过班会能营造彼此关怀，相互支持与合作氛围的班级环境； 5、为所有年级的学生授权，使他们不仅在班上，同时在生活方面也能得心应手，获得接受他人、有效交流、表示尊重、保持积极态度等技能。 1、更适用于对于个人而不是群体的行为管理，更具有针对性； 2、使学生富有成效地学习，使教师预防并且有效地处理各种违纪行为； 3、能够形成有效的班级结构和管理体系，让学生专注学习； 4、奖励和惩罚明确，能够培养学生的责任感，激励学生对自己的行为负责。 缺点 1、教学效率低，个人需要优先于集体需要； 2、学生对于高度自治和民主的理解影响他们对于权力的使用，容易滥用职权或专政，难以建立内在自律； 3、低度的控制，削弱教师的权威，在处理不良行为时有可能得不到很好的处理。 1、满足群体学习的需要会忽略个人学习的需要； 2、内在自律和外在强迫自律之间的比例难以把握和操作。 1、很少注意到学生的思想、感情和爱好，以成人选择对其身心发展和行为控制的最好方式，但不一定适用于学生； 2、教师制定规则通常没有学生参与，规则倾斜于教师一方，属于外在的强迫自律； 3、高度控制会引起学生的反抗行为和逆反心理，师生关系紧张，使教学效率降低、教学效果打折扣。