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幼儿园美术教育专题讲座 幼儿园美术教育专题讲座 一、幼儿美术教育 (一)什么是幼儿美术？ (二)幼儿美术教学的目标？ 二、幼儿美术教学活动的设计和组织活动的策略 三、美术教学活动中易被忽视的问题 教学资料推荐： 幼儿园美术教学活动中常用的一些画种及技法和绘画 儿歌 一 幼儿美术教育 (一) 什么是幼儿美术？ 幼儿美术指的是 3—6 岁的学龄前儿童所从事的造型艺术活 动，是眼、脑、手共同参预的活动，它反映了幼儿对周围现实生 活的认识、 情感和体验。 幼儿园美术教学的内容包括绘画、 手工、 美术欣赏三个部份。 ※ 绘画包括(命题画、意愿画、装饰画) 从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：折纸添画、棉 签画、印章画、指点画、按物体的轮廓描画涂色、蜡笔水彩画、 水墨画。 ※ 手工包括： 泥工(命题泥工、意愿泥工、 彩塑等 )；纸工 (折纸、 粘贴、撕贴、剪贴、染纸等)；自制玩具(纸制、泥制、 其他材料制做玩具)。 动。这一活动的选材创新之处在于材料的创新， 教师把日常 生活中孩子时常来玩的玩具作为装饰画的工具， 孩子们既感到新 颖，富有浓厚的操作兴趣，又拓宽了思路，发现了玩具的多种用 途。这正符合《纲要》中指出的让孩子“初步感受并爱慕环境、 生活和艺术中的美”的要求。对于年龄越小的孩子来讲，生活中 的美是他们最容易接触和发现的。 这就需要教师先有一双善于发 现美的眼睛， 多引导孩子观察周围世界， 多从生活中选择美术教 育内容， 让孩子们发现生活中的美， 拓宽创造美、 表现美的思路， 能用多种手段去表现生活中的美。比如“手形添加想象画”、“手 指点画”、“撕纸面条”、“泥工饺子”等，素材都是来源于生活， 孩子们既感兴趣，又在动手中发展了技能。 (二) 美术教学目标的制定 确定教学目标时应根据幼儿生理、心理发展的规律，在客观 判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达 到的目标，惟独这样才干做到适度。 例如:当幼儿只能用笼统的图形来创造图象时，我就鼓励幼 儿将图形与线条进行多种式样的组合。当幼儿能画出较清晰的图 形时，我就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图象。当 然，目标并不一定都是按教师的主观意愿制定的， 有时它是由幼 儿提出的。在这种情况下，教学目标与幼儿的需要吻合。 教师在确定美术教学目标时必须避免两种提法： 一是把画出 某一具体图象当做目标，如教幼儿选择红色画太阳，就容易使幼 儿误认为用红色画太阳是惟一的方法，从而失去对颜色的想象。 二是把认识近大远小、重叠、渐变等抽象概念当做目标。如教幼 儿运用大小对照的方式来表现物体的远近，就容易使幼儿产生 “小图象必然表示远方物体”的印象，从而导致思维混乱。 (三) 准备工作要细致，摆放合理，为活动服务 美术教育活动需要准备的工作不少，既要有孩子经验基础 的了解，又要有孩子操作的教具学具，人手一份，非常繁琐，所 以一定要细致考虑，让它发挥好作用，为教学活动服务。 1、考虑幼儿年龄阶段，准备教具要科学恰当。 对于小班的孩子来讲，材料适宜简单，数量不要过多， 不要 复杂。如印画《彩色服装》中，我们就给孩子准备两种玩具， 两 种颜色，而且保证每组幼儿人手一个玩具来操作， 数量充足。操 作的玩具适宜印画，外形是多种多样，有镂空效果。不能是实体 玩具，印出来图案就是一个色块，不美观，也不能接触面太细， 不易蘸上颜色，影响印画效果。这些都需要教师事先进行实验操 作，验证哪种材料合适，以保证印画效果。 2、教学具分层次，满足不同层次孩子的发展需求。 我们要根据不同孩子的能力基础，准备不同层次的教学具。 有的是从数量上提高要求，能力强的孩子多去制作完成几个。比 如折纸、泥工， 都可以给孩子多一些纸或者泥，在完成基本量的基 础上继续制作。有的是从质量上要求，多去添画、涂色，把作品 完成的更美观。还有的是发挥同伴互助作用， 能力强的孩子去帮 助稍弱的孩子共同完成作品。 3、准备充分，取放方便，不要让材料成为活动的干扰。 准备充分一方面指数量充足， 另一方面是指考虑细致， 比如 在玩色游戏的活动中，孩子服装的准备、色采的摆放、擦手的物 品都要准备好。可以给孩子穿上兜兜褂、带上套袖，把颜色摆放 在组的中央，每一个人都能够得到，不要放到一边，以免孩子够不 到颜料或者颜色到处滴， 成为活动的干扰。 可以给孩子准备擦手 的毛巾、湿巾，便于随时擦掉蘸在手上的颜料。盛颜料的器皿一 般是废物利用，快餐盒、元宵盒、果冻盒等，方便快捷，一具多 用，充分的准备可以让孩子们在色采的世界里自由展现丰富多彩 的图案世界。 (四) 活动过程要有序，考虑周全，时间分配合理 在设计教学活动过程时，要紧紧环绕教学目标，层层深入， 突出各环节的重点及渐进性、衔接性。事先考虑好时间分配，合 理展开。对于美术教学，教师