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幼儿园科学教法说课稿 说课稿那末重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、 简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的根抵上，采集了幼儿 园科学教法说课稿，欢送阅读。 《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水 平，又有一定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远 开展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助 于拓展幼儿的和视野和经历”的精神。在我们的生活中有各种各样 的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的 纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易 撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它向来 是幼儿最喜欢的物品之一。寻常与幼儿的交流与观察中采集到有关 幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画 呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水 会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”……这是幼儿的兴趣点。因 此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探索纸的 秘密，又有利于长远开展，激发其创造的意识，且其丰富，有孩子 们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色采明艳的包装纸…… 孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充 满了好奇与探索。 根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用根本的科 学方法探索问题，能斗胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班 幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴发展沟 通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将 《纸》定位为一个系列活动，本次活动《奇妙的纸》是系列活动之 一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽 象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出： “孩子的要游戏，生活。”的情况相吻合的。 根据以上分析及本班幼儿的已有知识经历、能力、开展水平与 潜在能力的差异，制定本次目标： 1、引导幼儿积极参预探索活动，发现纸的不同特性。 2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交 流。 3、培养幼儿探索精神与分享经历的愿望。 活动中引导幼儿能用各种不同的方法探索纸的不同特性，既是 本次活动的重点也是难点。 1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台 2、经历准备： (1)教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活 动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一，并知道各种各样纸的名 称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染 纸》《撕纸》等。 (2)幼儿有记录、操作活动的经历。 3、物质准备： (1)时装表演的VCD (2)师生共同采集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记 录用的笔、纸等。 1、课件激趣法： 托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生 的学习兴趣。”本活动在这方面发展了斗胆的尝试。我以看课件 “时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察： “模特身上的服装 是用什么做的?”再让幼儿猜测“身上的服装是怎么做的?”通过形 象生动、色采明艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方 法，从而激发幼儿参预的兴趣，及发展时装表演的欲望。 2、记录比拟法 《纲要》中指出：“通过探索操作，每一个人都有了自己的感 受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经历和一些含糊的 可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思量和适当的方式 表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采用了记录比拟法， 它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比拟，发现 它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这 些纸边做边比拟，它们有什么不同?”然后把发现记录在纸上。同 时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用 2 种以上的方法 发展比拟，而且挨次记录;匡助能力弱的幼儿用 1—2 种方法比拟纸 的特性，在此根抵上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的 分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活 动的重难点。 3、多感官观察发现法： 《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周 围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中 幼儿能主动参预，积极性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整 个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用 眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料 存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之 间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发 现而增强自信心，也激发了幼儿参预下一个活动环节的积极性，从 而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 1、课件引题、激发幼儿兴趣 (1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察： “模特身