五年级语文上册落花生教学反思.docxVIP

--- --- 《落花生》教学反思 《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，全文围绕 “种花生 ——收花生 ——吃花生 ——议花生 ”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人， 表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生理想和价值观。 在教学中，主要采用让学生主动积极参与课堂教学方式来理解课文内容，升华文章情感。一、抓住重点，整体感知。 在课堂教学中，当学生明确课文围绕 落花生 讲了 “种花生、收 花生、吃花生、议花生 ”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部 分内容中你最喜欢读哪个部分， 为什么？让学生自选内容， 学习体会， 学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展， 而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读 “议花生 ”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 二、读中品味，理解感悟 。 我在设计时，围绕学案上的第一个问题 “（ ）的花生 ”引导学生反复读课文，说出自己的看法，并找到理由证明，然后在小组中交 流。有孩子的观点是 “可贵的花生 ”，也有的说是 “平凡的花生 ”，还有的说是 “默默无闻的花生 ”，不管怎样，我都充分尊重学生的独特感受。学生发言精彩，能抓住文中中心时，我就适时引导学生做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色 读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。如理解 “人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。 ”的意思时，学生结合文章中 “苹果、桃子、石榴 ”与花生进行对比，就能更好的体会父亲这句话的含义了。 在理解重点句子的含义时， 我不过多的进行讲解，而是让学生通过自读、自找、自悟方式进行理解，充分尊重学生的主体地位。 在学生理解文章重点含义后， 我又设计让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人， 学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。三、体悟情感，课外延伸。 在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。让学生用 “借物喻人、详细分明 ”的写作方法，选择身边的事物进行仿写。让学生把语文学习与写作有机地结合起来，也体现了语文教育的工具性。 总之，语文新课标指出： “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”那我们在语文教学中，要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生的个性得以充分张扬， 真正实现语文教育工具性与人文性的统一。