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搭建校际交流平台，促进片区有效教研 浩口片区 为了更好地整合校际资源，促进城乡教师交流，提升课堂教学质量，实现区域内教育均衡发展，浩口片区大力开展联校教研活动，建立“教、学、研”一体化的运行机制，以“课”为媒，搭建教师交流平台，实施有效教研，创建高效课堂，从而实现了区域内学校优势互补，资源共享，教师素养明显提升，教学质量显著提高。 一、健全组织，完善制度，促进片区教研高效运行。 为保证片区教研工作高效、有序、规范地开展，我们成立了“浩口片区联片教研领导小组”，学区干事樊哲锦、曾庆明为组长，各中小学校长为组员。各校将片区教研工作列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、片区教研工作融为一体。领导小组以一学期一次的片区例会形式，商讨片区教研工作思路，提出片区教研工作设想，制定片区联片教研工作计划，为联片教研工作的顺利开展提供组织保障。然后，我们又根据实际需要，分学段成立了小学、初中“浩口片区中心教研组”，负责活动的组织开展，完成联片教研的各项工作。在工作推进过程中，片区领导樊哲锦、曾庆明高度重视，无论行政事务有多忙，只要是片区教研活动，都能亲临参加，亲自指导，确保每次片区教研活动顺利开展。自实施联片教研机制以来，浩口片区逐步形成了片区、学区、学校、学科四级教研管理模式，极大地调动了各级人员对教研工作的主动性和创造性。 二、挖掘资源，积极探索，构建片区教研新模式。 开展联片教研活动，其目的就是缩小学校差距，促进区域内教研成果的交流与共享。因此我们确定了片区教研“十六字”原则，即整体参与、协调合作、互动研讨、共享经验，探索出了四种联片教研模式，为学校之间搭建共同参与，联动合作，不断提高的平台。 1、校际评课模式。通过教学课例观摩研讨，提高课堂教学效率。每次教研活动都会分四个环节进行，一是执教教师说课；二是观摩示范课；三是参会教师进行研讨；四是主持人总结。2011年10月，根据片区教研工作计划，结合市局“课内比教学”文件精神，我们在浩口、运粮湖两地的五校开展了“比教学，打造高效课堂；练真功，提升教师素质”为主题的片区教学比武。本次片区教学比武，我们以“课”为媒，积极开展片区的教师观课、议课、评课活动，达到了“以赛促练、以赛促研、以赛促教、整体提高”的目的。 2、教学互访模式。就是教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。在全市开展高效课堂创建活动之际，针对片区不同学校的大部分教师不了解高效课堂模式的状况，向高效课堂试验学校——苏港中学教师发出要求访问的信息。苏港中学习辉林和樊友坤两位老师仿照随州厉山三中“高效课堂”的模式，分别上了一节语文和物理汇报课，两课都以导学案为载体，以学生为主体，以小组合作为主要形式，通过学生质疑、答疑、小组互动、生生互动、师生互动，把课堂的主体还给了学生。与会者听后，收获很多，感触颇深。 3、专题合作模式。就是指在面临相同、相似的问题而单干力量不足时，需要跨校的资源支持。2012年6月，我们以“研讨复习策略，提高复习效率”为主题，整合片区资源，分别进行了小学六年级语、数、英优质课展示。授课者巧用多媒体，确保复习课大容量；选题典型，力求知识覆盖强；精讲巧练，当堂检测，复习知识落实好；师生互动，小组合作，课堂气氛活跃。三节复课特点鲜明，为各校教师后一阶段备好复习课，上好复习课作出了榜样。随后浩口小学、浩口三小、运粮湖小学各自交流了毕业班管理经验，探讨了后一阶段复习策略。 4、同伴结对模式。在多次的片区教研活动中，新、老教师因为交流的机会多了，增进了彼此的了解，合作的程度大大加强，出现了新老教师间的师徒结对，既有同校的师徒结对，也有无界线的跨校结对，他们遇到困难时请求帮助，获得的经验共同分享。另外，片区各学校教师还利用网络媒体，建立学科QQ群，实现跨空间的同伴结对互助。 三、注重细节，精心策划，确保片区教研出成效 1、专业引领。为了避免片区教研停留在低水平重复的层面上，我们十分注重专业人员的学术支持和专业引领。在片区教学比武中，我们精心组织，邀请三方评委，采取教研室专家指导——学校名师评课——学生家长评价的形式，综合评价，既有同行评课，又有家长议课，更有专家引领。教研员专家的点评高屋建瓴，准确到位，体现了新课标、新思想、新方法，在肯定成绩的同时指出问题，参赛教师心悦诚服，对参与观课议课的老师启发很大。教师们还就教学实践中所遇到的一些问题，面对面地请教专家，教研室专家都及时为一线老师们提供了专业支持和信息服务，提高了联片教研的实效性。 2、一课两磨。上半年，为确保片区教师参加市级教学比武取得好成绩，我们对比武课实行“一课两磨”。第一步在校内磨课，由比武教师反复试讲，教研组成员反复评议，不断修改完善教学案，优化课堂结构。第二步在校外磨课，由片区中心教研组牵头，在其他学校试讲，做好市级比武前的模拟演练，同时吸