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PAGE 1 中國語文科（非華語學生適用） 《差不多先生傳》校本教學設計 背景： 《差不多先生傳》是單元五《活出風采》的第三篇閱讀篇章，學生已學習《背影》和《本蘭辭》，基本掌握： 肖像描寫、行動描寫、語言描寫及心理描寫的技巧 「敘事寫人」的技巧：通過事件表現人物的特質 閱讀能力學習成果：大部分學生能就主題，評價閱讀材料中的內容和人物角色的行為（NLR(4.1)2）* 學習目標： 進一步鞏固「敘事寫人」的技巧 能概括段落大意以掌握作品的中心思想（NLR(5.1)2） 能概略分析閱讀材料主要運用的寫作手法（NLR(5.1)3） 能理解閱讀材料較深層的意思（視乎學習情況）（NLR(6.1)1） 學與教材料 胡適《差不多先生傳》 *中國語文課程第二語言學習架構閱讀能力學習成果 本教學設計由香港道教聯合會圓玄學院第三中學編寫，現經調適整理，以供收取非華語學生的學校參考。 教學步驟 複習 承接上一課堂所學： 能力較高學生背誦課文《木蘭辭》 能力稍遜學生朗讀課文《木蘭辭》 引入 教師向大家介紹一位老朋友(CBD先生)，並告訴學生朋友最近發生了六件事情 然後派發閱讀「差不多先生的肖像描寫」小紙條(見附件一)， 指導學生猜猜這位老朋友的性格特徵 發展 活動一 教師派發「差不多先生的肖像描寫」小紙條（第一段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 教師提問：從CBD先生的肖像描寫，可猜想他是個怎樣的人？（善忘、粗心大意） 活動二 教師派發「差不多先生的語言描寫」小紙條（第二段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 教師提問：從CBD先生的肖像描寫，可猜想他是個怎樣的人？（隨便馬虎） 活動三 教師派發「買糖事件」小紙條（第三段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 學生分組閱讀小紙條，討論這位CBD先生的性格特徵。 活動四 教師派發「省份事件」小紙條（第四段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 學生分組閱讀小紙條，討論這位CBD先生的性格特徵。 活動五 教師派發「記帳事件」小紙條（第五段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 學生分組閱讀小紙條，討論這位CBD先生的性格特徵。 活動六 教師派發「乘車事件」小紙條（第六段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 學生分組閱讀小紙條，討論這位CBD先生的性格特徵。 活動七 教師派發「治病事件」小紙條（第七段）。 教師先大聲朗讀一遍，然後學生朗讀。 學生分組閱讀小紙條，討論這位CBD先生的性格特徵。 歸納 教師引導學生點出差不多先生做事馬虎、不認真的性格特質。 提問：身邊有沒有類似的朋友。 提問：這類朋友有影響你嗎？ 教師向學生派發「結局」小紙條。 教師大聲朗讀一遍，學生再讀。 提問：作者認為差不多先生真的是我們的榜樣嗎？ 為甚麼作者說「人人都成了差不多先生，中國就成了一個懶人國了。」？作用是甚麼？ 總結 (1) 派發課文，讓學生更了解本文的結構層次。 (2) 學生默讀一遍。 附件一 第一段： CBD先生的相貌，和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不很清楚；有兩隻耳朵，但聽的不很分明；有鼻子和嘴，但他對於氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細密。 第二段： 他常常說：「凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？」 第三段： 他小時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：「紅糖，白糖，不是差不多嗎？」 第四段： 他在學堂的時候，先生問他：「直隸省的西邊是哪一省？」他說是陝西。先生說：「錯了，是山西，不是陝西。」他說：「陝西同山西，不是差不多嗎？」 第五段： 後來他在一個錢鋪裏做夥計；他也會寫，也會算，只是總不會精細；十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌櫃的生氣了，常常罵他，他只笑嘻嘻地賠小心道：「千字比十字多一小撇，不是差不多嗎？」 第六段： 有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去，他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪着眼，望着遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：「只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多；可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎？」他一面說，一面慢慢地走回家，心裏總不很明白為甚麼火車不肯等他兩分鐘。 第七段： CBD先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：「活人同死人也差……差……差……不多，……凡事只要……差……差……不多……就……好了，何……必……太……太認真呢？」他說完了這句格言，就絕了氣。 第八段： 他的名譽愈傳愈遠，愈久愈大，無數無數的人，都學他的榜樣，於是人人都成了一個CBD先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。 2.　言語描寫：4.　 事件：6.　 事件：8.　總結：7.　 2.　言語描寫： 4.