新课改对语文教学的要求-最新教育资料.docVIP

新课改对语文教学的要求 　　一、前言 　　基础教育课程改革，强调用良好的教育来造就大批高素质的人才。什么样的教育是良好的教育？我们难以作出确切的表述，但可以肯定的是，良好的教育一定是致力于引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去感悟、用自己的头脑去辨别、用自己的语言去表达，使学生成为真正的人、成为他自己、成为一个不可替代的立于天地之间的人，这就是我们的教育理念。在学校把教育理想转化为教育的纽带就是课程。这次民主的、开放的、科学的课程将给学生带来新的改革，但也给我们留下许多思考的空间。 　　二、目前课改存在的一些误区 　　“新课程标准”实施以来，广大教师树立了许多新课程理念。尤其是语文课堂教学，吹进了阵阵改革之风：课堂创新，多媒体广泛应用，自主、合作、探究，对话体验…… 花样不断翻新，场面热闹有趣，好像叶澜的“让课堂焕发出生命的活力”已经在语文课堂上水到渠成，好像语文教改之路已经顺利铺就。其实，我感觉在表面繁荣的背后，不免潜藏着一些误区，语文课立教学正在偏离“语文”的轨道。 　　（一）自主学习并非放任自流。在很多人看来，自主学习是新课程倡导的学习方式，已经成为新课程课堂的标志了。似乎不让学生“自主”便不能称之为新课程，因此被广泛应用到语文课堂教学之中。所以，有不少教师为了让学生充分自主学习只好闭嘴，满腹经纶的知识不得不埋在心坎上，独到的见解不敢侃侃而谈，深情并茂娓娓动听的特长不得不让位于“自主学习”。让学生“自主”胡思乱想，让学生“自主”信口开河，让学生“自主”不着边际地互动交流，让学生一个鬼脸接一个鬼脸地“自主”表演，面对学生“自主”嘲笑朱自清父亲那肥胖笨拙的身躯，大批特批他“违犯交通规则”；大批特批武松“捕杀国家一级保护动物”等等。 　　不容否认，在课堂上积极创造机会让学生“自主学习”是符合新课程的基本理念的。但是我们在教学过程中就只能让学生自主吗？接受学习就要完全摈弃吗？我认为，一堂好课，就是要根据教学内容和学生实际情况，采取合适的教学方法，自主学习和接受学习有机结合，教学才能事半功倍。 　　（二）求异创新并非瞎编乱造。培养学生的创新精神和创新能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提供语文教学生活化，提倡“开放而丰富的创新活动”教学，是每一位教育教学工作者，尤其是语文教师，在新的历史条件下的新任务。有的语文教师拼命地在教学形式上翻新花样，挖空心思刻意创新。好像学生越兴奋，课堂越热闹，回答越离奇，就越体现新课改、新理念。许多听课者也把课堂气氛活跃与否，学生有没有标新立异当成了一节语文课是否成功的标志之一。例如，《教育艺术》中曾推荐过这样一则所谓的求异创新的故事：说龟兔又一次赛跑，兔子开始就拼命，半刻也不敢休息，乌龟却不慌不忙地打了电话，不久一辆出租车开来了，乌龟没几分钟就超过了兔子，故事的结论是：现代人光凭勤苦是不够的，还要有创意，有点子云云。其实乌龟“打的”是一种不务实的雕虫小技，是一种违背生活逻辑的瞎编乱。 　　（三）赏识表扬并非良莠不辨。学生有他们自身的特点，他们的生理、心理、性格处在发展阶段。作为一名语文教师，更不要吝惜赏识，我们要学会赏识、懂得赏识，真正地去赏识肯定表扬我们的每一位学生，给他们以力量和自信，顺利完成我们的教学任务。 　　赏识表扬，要使学生懂得肯定什么否定什么，增强学生辨别是非的能力。赏识表扬不应变为某一行为的诱饵和教师取悦学生的手段。此外，赏识表扬的次数不要频繁，方式要灵活多样，使人信服。若赏识表扬千篇一律，空洞无物，陈词滥调，起不到激励作用。 　　（四）现代媒体并非多多益善。多媒体在语文课堂上的使用，的确打破了传统教学的沉寂，对课堂教学改革有深刻的影响。但是，不容忽视的是，我们对多媒体的不当使用甚至滥用，正不知不觉中侵害着我们的语文教学。一味追求视觉的冲击，冲击着我们对文本本身的冷静理性的学习和研读，分散了我们的时间和精力，以至于学生对课文内容的理解止于浅表，不能从语言文字中见思想、见精神、见创造，学生缺乏必要的深度体验。所以，我们应该明确地认识到：多媒体只是辅助教学的一个工具。任何时候，我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学，决不能为了展示现代化教学而一味地追求多媒体。 　　三、新课程改革下语文教学的实施 　　新课标对高中语文课程性质做出如下界说：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。与以往相比，它把“文化性”作为语文学科的第二属性，进一步强调语文学科的工具性和人文性是统一的。这样的语义性质定义，体现出以人的发展为本的教育理念，更有利于人才的成长。我认为我们可以从以下几个方面来进行语文课程改革。 　　（一）教学思想的转变。变教师为主为学生为主，变教堂