西方人文精神起源和发展培训讲学.pptVIP

专题六;一、专题教学目标的确定（依据） 二、明确教学任务、精析教学内容 （1）实质和核心 （2）主线 （3）重点 （4）参考 （三）教学过程和教学策略的设计 （四）专题的总结 ; 确立两个观念：1．《课程标准》和《历史教学指导意见》 是单元备课的基本依据；2．教科书是单元备课的最重要资源。;教学内容实质： 是西方人文主义哲学的 产生、发展及实践的历程。 核心：人的地位和内涵的变化。 主线：人，包含“人”在各时期地位的变化； 各时期对人的道德素养的追求； 各时期为达到对“人”的目标的追求 而采取的措施及活动。;参考; 专题难点： 1、古代希腊智者学派和苏格拉底对人的认识有何不同；在人的个人修养和社会伦理道德问题上， 我国古代春秋战国时期的思想家 和同时期的苏格拉底相比的同异处； 2、理解文艺复兴和宗教改革时期人文主义的内涵。 （从时代背景中剖析） 3、如何去对把握启蒙思想家的观点， 理解启蒙运动的先驱对人文主义的发展。 ; 程序设计: 1、课前：要求学生能主动参与， 多运用文学和影视作品、图片、 图书馆资源、网络资源，做好主动预习； 2、课中：注意相关情境的铺设，和渐进性问题的提出， 引发学生兴趣和主动思考；在课堂中共同交流探讨； 同时针对学生的疑问，做好教学点拨、总结； 3、课后：设置一些新问题，引导学生去主动探究。;概念阐述;自由：包含两层重要含义：　 一是人身的自由；二是思想的自由。 自由意识是西方最重要的意识之一。;第一课 “人是万物的尺度”; 本课重点：西方人文精神起源的历史背景； “人是万物的尺度”所孕育的人文精神的内涵； ??格拉底 “认识你自己”、“美德即知识”的意义。;地理环境、 工商业、 民主政治等; 课前：组织学生通过多种途径、网上资源等 获取有关西方人文主义起源和发展的信息， 积累感性材料； 课上：创设问题情境，通过分享收集的相关信息、欣赏智者雄辩和苏格拉底方法的案例表演， 体会人文主义内涵， 追溯其产生的历史背景，　　　　　　　　　　　　　　　　　并合理评价其历史和现实意义。 课后：还可以依学生的兴趣程度和疑点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　继续探讨。; ◆共同合作——关于智者的探讨：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 智者的职业特点、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形成智者阶层的历史背景、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　智者运用的方法、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　通过新语言交流方法所传播的新思想观点。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　;◆普罗塔戈拉悖论，也称为“半费诉讼”。;◆智者的方法：考拉西的辩护;普罗泰戈拉（约前481— 约前411）;◆ ——选自普罗塔戈拉的著作有《论神》 关于神，我既不知道他们存在， 也不知道他们不存在。 有许多东西阻碍着我们的认识， 如问题晦涩、人生