《说木叶》教案设计 教案教学设计.docVIP

《说木叶》教案设计 教案教学设计 《说“木叶”》教案设计  林庚  教学目标：  Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。  Ⅱ根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。  《说“木叶”》教学过程设计如下：  ㈠导入：  唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚”来呢？“木”与“叶”有何区别呢？  文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。（板书课题）  ㈡分析文章，引出诗歌语言特质：  ⒈问大家一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？（学生兴趣顿起，纷纷回答“树”）  同学说那是树，我说那是木，可以吗？  用生物学的概念来说，两者没有区别。树木树木，树就是木。  ⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，