人教版高中物理第1章 第5节速度变化快慢的描述——加速度教案设计.docxVIP

第1章 第5节 速度变化快慢的描述——加速度(教案) 教学分析 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，主要原因在于：一是高一学生初学矢量；二是学生不能很好的理解变化率；三是生活中缺少相关的经验。使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分利用学生已经经历了“位置的变化—位置变化的多少—位置变化的快慢”、“ 物体位置变化的方向”、“平均速度与瞬时速度” 的学习，挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 学生情况分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先感受，分以下几个层次：第一层是运动物体有速度；第二层是运动物体速度有变化；第三层是运动物体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度。 教学目标： （一）物理观念 1.知道加速度是表示速度变化快慢的物理量 2.理解加速度的概念，知道加速度的单位，知道加速度是矢量，其方向跟速度的改变量的方向一致 3.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 4.理解匀变速运动的意义，能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 （二）科学思维、科学探究 1.经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2.让学生在思考和讨论过程中发现问题、提出问题、培养学生分析问题、解决问题的能力 3.教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． （三）科学态度与责任 1.使学生从生活中走向物理感受到物理与生活的联系，产生亲近的情感 2.在学生了解物理概念的引入过程后，让其自己引入使其感到成功的喜悦 通过取极限，人类是可以了解到变化莫测的自然的，激发学生学习物理的热情。 教学重点和难点 教学重点 1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系. 2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向. 教学难点 1.理解加速度的概念，树立变化率的思想. 2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率. 3.利用图象分析加速度的相关问题. 教学过程： 生活物理情境 　　两物体（如汽车）同时匀加速起动情况． 　　第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速． 　　第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速． 思考与讨论： 　　（1）两物体最终速度哪个大？ 　　（2）1秒末时哪个速度大？ 　　（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？ （4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？ 请同学思考一下“速度快”，“速度变化大”“速度变化快”这三种说法有什么不同，并以下面实例举例说明它们的不同之处 运动物体 初始速度 m/s 经过时间s 末速度m/s 速度的改变 ／m·s-1 加速度 /m·s-2 A．自行 车下坡 3 4 11 8 2 B．汽车开动时 0 4 12 12 3 C．某轮船出航 0 40 12 12 0.3 D．火车开动时 0 100 20 20 0.2 E.汽车刹车 7 2 0 -7 -3.5 F.飞机匀速飞行 300 10 300 0 0 在与学生交流思考与讨论问题的同时把以下知识点贯穿其中,主要是培养学生的自主学习的能力. 一、速度的变化量 末速度 初速度 为正 方向为正方向 为负 正方向为正方向的反方向 要求学生带着问题阅读教材，思考和讨论以下问题串: 　　（1）怎样能描述出速度改变的快慢？ 　　（2）加速度是描述什么的物理量？ 　　（3）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如： 的含义？ （4）加速度的单位是什么？ （5） 比 的加速度小，对吗？ （6）