人教版高中数学选修2-3：2.2.2 事 件的相互独立性教案设计.docVIP

课题 2.2.2 事件的相互独立性 课时 1 授课 时间 主备人： 教学 目标 知识与技能了解相互独立事件的概念，初步掌握用定义判断某些事件是否相互独立，能区分互斥事件与相互独立事件。了解相互独立事件同时发生的概率的乘法公式，会运用此公式计算一些简单的概率问题。 过程与方法：经历概念的形成及公式的探究、应用过程，培养学生观察、分析、类比、归纳的能力，培养学生自主学习的能力与探究问题的能力。 情感态度与价值观：通过设置恰当而有趣的课前引例，激发学生学习本小节知识的兴趣，通过小组合作学习让学生体会合作学习的乐趣 教学 准备 ppt 重点 难点 教学重点：了解相互独立事件的概念，如何求相互独立事件都发生的概率。 教学难点：公式的推导与应用。 教师活动 学生活动 设计意图 (一) 复习引入 （二） 讲授新课 （三） 巩固训练 （四） 总结升华 （五） 布置作业 （六） 板书设计 问题1：三个臭皮匠能顶一个诸葛亮吗？ 诸葛亮一人组成的团队PK臭皮匠三人组成的团队，他们解决同一个问题的概率分别为：诸葛亮解决问题的概率为0.85；臭皮匠老大解决问题的概率为0.5,老二为0.4,老三为0.3, 要求臭皮匠团队成员必须独立解决，三人中至少有一人解决问题就算团队胜出，问臭皮匠团队与诸葛亮团队谁的胜算比较大？ 臭皮匠团队的亲友团做了如下的解释，设事件A：臭皮匠老大能解决问题；事件B：臭皮匠老二能解决问题；事件C：臭皮匠老三能解决问题；则臭皮匠团队能胜出的概率为 P=P（A）+P（B）+P（C）=0.5+0.45+0.4=1.35，所以臭皮匠团队必胜。 你认为这种计算方法合理吗？ 1、定义的引出 例1：在大小均匀的5个鸡蛋中有3个红皮蛋，2个白皮蛋，每次取一个，有放回地取两次，问在已知第一次取到红皮蛋（记做事件A）的条件下，第二次取到红皮蛋（记做事件B）的概率？并思考第二次取到红皮蛋的概率受不受第一次的影响？ 定义：事件A是否发生对事件B发生的概率没有影响，即，这时我们称两个事件A,B相互独立，并把这两个事件叫做相互独立事件。 练习：（1）甲乙两人各掷一枚硬币 事件A：甲掷一枚硬币，正面向上； 事件B：乙掷一枚硬币，正面向上； 事件C：乙掷一枚硬币，反面向上。 （2）将一枚骰子连续掷两次， 事件A：第一次掷得的点数是6； 事件B：第二次掷得的点数是5； 事件C：第二次掷得的点数不是5； （3）掷一枚骰子， 事件A：1点向上 事件B：5点向上 判断每一组中的事件A与事件B，事件A与事件C是否独立？你能得到哪些一般性结论？ 问题2：同时抛两枚硬币，正面向上的概率是多少？ 问题3：公元1053年，北宋大将狄青奉命征讨南方侬智高叛乱，他在誓师时，当着全体将士的面拿出100枚铜钱说：“我把这100枚铜钱抛向空中，如果钱落地后100枚铜钱全部都正面朝上，那么，这次出征定能获胜。”当狄青把100枚铜钱当众抛出后，竟然全部都是正面向上。于是宋朝部队军心大振，个个奋勇争先，而侬智高部也风闻此事，军心涣散。狄青终于顺利地平定了侬智高的叛乱。同学们，你们猜猜他是怎么做到的呢？如果狄青不作弊这件事有可能发生吗，你能利用已有的知识把100枚铜钱正面向上的概率算出来吗？ 得到一般性结论： n个相互独立事件同时发生的概率公式 例2：甲乙两名篮球运动员分别进行一次投篮，如果两人投中的概率都是0.6，计算 （1）两人都投中的概率; （2）其中恰有一人投中的概率; （3）至少有一人投中的概率; 例3： 在一段线路中并联着三个独立自动控制开关，只要其中一个闭合线路就能正常工作，假定在某个时间内每个开关能闭合的概率都是0.7，计算在这段时间内线路正常工作的概率. s s1 s2 s3 例4：即课前问题1 三个臭皮匠能顶一个诸葛亮吗？ 诸葛亮一人组成的团队PK臭皮匠三人组成的团队，他们解决同一个问题的概率分别为：诸葛亮解决问题的概率为0.85；臭皮匠老大解决问题的概率为0.5,老二为0.4,老三为0.3, 要求臭皮匠团队成员必须独立解决，三人中至少有一人解决问题就算团队胜出，问臭皮匠团队与诸葛亮团队谁的胜算比较大？ 1、本节课重点学习相互独立事件的概念及同时发生的概率求法； 2、解决问题的关键：分清事件类型；分解复杂问题为基本的互斥事件与独立事件。 3、我的改编题： 例2的变式 变式1 加入第四个问题：4、至多有一人投中的概率. 变式2 甲乙两名篮球运动员分别进行一次投篮，甲投中的概率为0.6, 乙投中的概率为0.7.其余问题不变。 例3的变式 变式1 若S1闭合的概率是0.7，S2闭合的概率是0.6， S3闭合的概率是0.5，求正常工作的概率.其他条件不变 变式2：在变式1的基础上将图该为 S S3 S2 S1 1、必做题：书53页练习A，54页练习B. 2、选作题：练习册40页，例题