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深度理解教材  准确把握内涵 定海区教师进修学校 张晓辉 有的放矢〖词语解释〗 的：箭靶子； 矢：箭。 放箭要对准靶子。 比喻言语﹑行动有明确的目标。 课程标准 是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据，是国家管理和评价课程的基础 目标的层次 七年级教材所反映的课标内容 教材编写特色 活动式课文与叙述式课文 七年级教材所反映的课标内容 七年级历史与社会综合探究一：从地图上获取信息 我们按照 “教材”_ “课程标准”_ “教材”_ “教学 设计”的秩序来解读教材 请你分析课标: 例1:选择合适的地图(10分钟) 师在多媒体上出示地图，如世界地图、中国地图、浙江地图、学校平面图等，让学生明白不同的地图按照表示的范围来看是多种多样的。 再出示中国地形图、中国交通图、中国气候分布图等说明不同地图按表示的内容分也是多种多样的，让学生思考如何从多种多样的地图中选择合适的地图，从而引出探究的话题。 指导学生看教材上的两幅台湾地图，比较分析两幅图有什么不同和相同之处，并组织学生讨论。得出两幅图中都有台湾，两幅图的大小一样，但详细程度、范围和比例尺不同。补充台湾的气候风土人情景观等。 学生进一步思考：为什么图幅大小一样的两幅地图，详细程度和表示的范围大小会不一样，其根本原因是什么？由此得出结论：比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细。让他们明白选择地图的关键是选择合适的比例尺的地图。 例2：选择合适的地图(20分钟) 教学设计 课件 例4:我的成长历程 导入:盛开的世博会开博焰火问:中国一直这么强大吗? 新授: 民族.历史视频:英法入侵圆明园,对比圆明园遗址 师生互动:为什么会被侵略? 视频:南京大屠杀 师生互动:看了以后你的感受?如果你处在当时的时代,你会怎么做? 视频:《国歌》，民族没有屈服，抗战胜利 师生互动：这段历史，你又有什么感悟？ 图片：开国大典 师生互动：这段历史，你又有什么感悟？ 图片对比：十一届三中全会的召开，昔日的小渔村与现代大都市 图片：2010年被称为“中国年” 师生互动：这段历史，你有什么感悟？ 小结：把握现在，开创未来 视频：盛开的世博会开博焰火 例3:我的成长历程 教材 课标要求 教学设计 课件1 课件2 例5:综合探究四　来自家乡的报告 教材 * * 教材 它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，它是课程标准的具体化，是实施课程标准的载体，是进行教学的基本工具。从事《历史与社会》学科教学的教师，必须树立适应素质教育需要的教育观，树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习，主动构建知识的教学观,依据课标开展教学活动，用教材教，而不是教教材。 三维目标11项 一级目标 二级目标 主题 课程目标 主题三 主题二 主题一 目标 目标 目标 内容目标 内容目标 内容目标 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 7-1 7-2 7-3 课程目标 目标 内容目标 主题一：我们生活的世界 七上 七下 　　1-3 在教材已有资料或教师提供资料的基础上，指导学生收集并展示不同种类的地图及一些统计图表，如地形图、政区图、交通图、旅游图、历史地图、气温曲线图、人口增长柱状图等。选择合适的地图和图表，获取所需要的信息。??? 可以设置一些情境，如登山、野外宿营、外出旅游等活动，指导学生正确地选择地图，并从图上获取所需信息。 　　1-3尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。 　　1-1 可结合地球仪和地图的自身特点来设计教学活动。引导学生观察地球仪和地图，发现地球仪上有南极点和北极点、经线和经度、纬线和纬度、东半球和西半球、北半球和南半球；地图上有方向、比例尺、图例和注记等。 　　1-1 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。 教学活动 内容目标 历史与社会教材的整体结构 七年级 八年级 九年级 历史与地理为主 逻辑 社会是怎么样的 社会为什么是这样的 社会应该是怎样的 内容 社会生活要素 社会发展历程 现代社会主题 共 同 的 家 园 共 有 的 岁 月 共 创 的 文 明 文 明 的 起 源 文 明 的 足 迹 文 明 的 跃 进 人口 资源 环境 人权 民主 法制 科技 经济 道德 全 球 化 在结构设计中加大了“活动”的力度，以体现探究性学习的导向。教材的“活动”包括三个层次：一是课中的简单活动，二是课后的自我测评，三是单元后的综合探究活动。