北师大版（京改版）八年级物理教案设计：2.3物质的密度及其应用.docVIP

《物质的密度及其应用》教学设计 一、指导思想与理论依据 本节课把以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生科学探究能力为重点作为指导思想与理论依据。充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、教学背景分析 1、教材分析 本课内容选自北师大版初二物理第二章第三节。教材通过让学生测同种物质和不同种物质的质量、体积、以及质量与体积的比值等探究活动，使学生分析抽象得出密度的概念公式单位，从而将物理事实与科学方法有机的联系起来。 2. 学生分析 初二学生，对质量体积比较熟悉，但对于为何还要学习密度却是一个普遍的疑问，且接受密度这个新概念比较困难。因此必须从学生的实际出发，为学生创设适宜的“问题情境”，让学生明白引入密度的原因和为什么要用比值来反映物质的这一特性，把物理事实与科学方法有机的联系起来，进而使密度的含义成为可以理解的概念。 因此，在实际教学时，并没有按照教材上那样直接让学生做实验得出密度的概念，而是从学生熟悉的“气味、颜色、质量”等特性的不同来鉴别不同物质开始引入，到 “新问题”的解决，从而发现另一种特性.进而从生活走向物理, 从物理走向社会”。 三、教学目标 知识与技能： ①通过科学探究得出密度的概念。②通过科学探究，会用天平、量筒测量物质的密度。 过程与方法： ①通过探究活动对密度概念的建立，认识到密度是物质的一种特性。②通过密度概念的建立，使学生从定性思维发展为定量思维，学习定义概念的科学方法-----比值定义法。 情感态度与价值观： 通过学习活动，激发学生学习科学的兴趣，使学生乐于用实验方法探索物理现象中的物理规律。 四、教学重点与难点 重点：密度概念、密度计算、密度单位。难点：密度概念的建立 五、教学流程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情景引入 猜物质比赛： 1、怎样区分讲台上两个瓶子里，哪个是酒精？哪个是水？ 2、怎样区分两个金属块中哪个是铝？哪个是铜？ 3、怎样区分体积相同外表颜色相同的两个金属块，哪个是铝？哪个是铜？ 4、现有体积质量都不相同但外表颜色相同的4个金属块，其中两个是铝、两个是铜。你怎样区分出来？（引入课题） 请同学们先做下面的实验，看谁先找到解决上述问题的方法？ 学生回答： 闻气味：没味的是水，有刺激性气味的是酒精。 看颜色：银白色的是铝，棕红色的是铜。 测质量：质量小的是铝，质量大的是铜。 最后学生：用气味、颜色、质量等，都不能解决“新问题”时，产生学习欲望。 通过猜物质比赛，说明用气味、颜色、质量等可以鉴别不同物质时。 但用它们却不能解决“新问题”。于是思维平衡被打破，从而激起探究新方法的欲望。 让学生从生活走向物理。 （二）新课教学 1、实验探究 ①同种物质质量与体积的关系、质量与体积的比值关系。（组内测量） ②不同种物质质量与体积的比值关系。（组间交流） ③交流与评价， 提供鉴别金属块的方法 2、密度定义、 公式、单位、 单位换算。 3、查密度表 1、实验探究：（多媒体出示） 请同学们利用组内的器材分别测量三个物体的质量、体积，并完成下列表格。你发现了什么？ 次数 质量 g 体积cm3 质量/体积 g/cm3 铜块1 铜块2 铜块3 铝块1 铝块2 铝块3 土豆1 土豆2 2、与其他组交换测量结果，你还发现了什么？ 3、上述结论，你认为正确吗？请说明理由。 4、你准备怎样鉴别上述4个不同金属块ABCD？ 问题讨论： 1、回忆速度的公式v=s/t，你是怎样定义速度的？ 2、如果把我们今天实验中表示物质另一种特性的这个比值来定义为密度的话，你准备怎样定义？ 3、你认为密度的计算公式是什么？密度的国际单位是什么？常用单位有哪些？ 你认为两种单位的换算关系是怎样的？ 为了方便，科学家已经测出了一些物质的密度。查表回答： 1、水的密度多大？意义是什么？ 2、固体的密度一定比液体的模拟度大吗？举例说明。 3、同一种物质，状态发生改变时，密度改变吗？举例说明。 分组器材：天平、量筒、盛水烧杯、细线、大小不同的三个物体、小刀、刻度尺（3组是铜块、3组是铝块、3组是土豆块） 学生探究实验，在学案上记录实验数据。 发现：同种物质，质量随体积的增大而增大，但质量与体积的比值却是相同的。 交流发现：不同物质，质量与体积的比值是不同的。铜的质量与体积的比值比铝的大也比土豆的大。（实物投影） 学生回答： 经过不同组的多次实验，各小组的结论一样。 准备用质量与体积的比值不同来鉴别：比值相同且较大的是铜，比值相同且较小的是铝。 学生讨论回答。 通过对速度的公式、定义回忆，并把自己在实验中发现的问题与此进行对比，自然给出密度的定义、公式、单位等。 在两种单位进行换算时遇到困难，需要教师加以引导 学生查表，进一步认识密度、表达