北师大八年级数学下册教案设计：5.1认识分式.docVIP

1　认识分式 1.了解分式的概念,明确分式和整式的区别,会用分式表示生活情境中的数量关系. 2.掌握分式是否有意义、分式的值是否为零的判断方法. 3.在分数性质的基础上掌握分式的基本性质,并能利用分式的基本性质对分式进行变形. 让学生观察、分析分式的特点,提高学生分析问题、解决问题的能力. 培养学生类比的思维习惯,培养学生严谨认真的科学态度. 【重点】　分式的概念与基本性质. 【难点】　分式有意义和分式值为零的条件及其应用. 第课时 1.能用分式表示现实情境中的数量关系,体会分式的模型思想,进一步发展符号感. 2.了解分式的概念,明确分式与整式的区别. 1.经历用字母表示现实情境中数量关系的过程,了解分式的概念,体会分式的模型思想,进一步发展符号感. 2.使学生经历分析、类比、归纳等活动,培养学生的自学能力,获得学习代数知识的常用方法. 1.通过教材土地沙化问题的情境,体会保护人类生存环境的重要性. 2.培养学生类比联想的思维习惯. 【重点】　分式的概念. 【难点】　理解和掌握分式有意义的条件. 【教师准备】　多媒体课件. 【学生准备】　回忆小学学过的分数的有关知识及七年级学过的整式的有关知识. 导入一: 【问题】　下列式子中哪些是整式?哪些是单项式?哪些是多项式? a,-3x2y3,5x-1,x2+xy+y2,m3 解:a,-3x2y3,5x-1,x2+xy+y2,m3是整式;a,-3x2y3,m3是单项式;5x-1,x2+xy+y2 [设计意图]　因为分式概念的学习是学生通过观察、比较分式与整式的区别而获得的,所以必须熟练掌握整式的概念. 导入二: 【问题】　学生思考讨论,用式子表达题目中的数量关系: (1)面对日益严重的土地沙化问题,某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷,实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷,结果提前完成原计划的任务. 如果设原计划每月固沙造林x公顷,那么原计划完成造林任务需要　　　　个月,实际完成造林任务用了　　　　个月.? (2)文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a元,现每册降价x元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b元.降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少? 【师生活动】　让学生充分思考,最好让学生积极投身于问题情境中,根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导. 解:(1)2400x　2400x+30　(2) [设计意图]　让学生经历探索实际问题中数量关系的过程.通过问题情境,让学生初步感受分式是解决问题的一种模型,体会分式的意义,发展符号感. 一、认识分式 思路一(针对导入一) 1.分式初探 　　[过渡语]　同学们刚才看到的式子都是整式,我们可以发现它们有这样的特点:没有分母或者分母是数字,那么如同a-1a+2,x 解决下列问题: (1)一箱苹果售价a元,箱子与苹果的总质量为m kg,箱子的质量为n kg,则每千克苹果的售价是多少元? (2)一块土地分为两块棉田,第一块x公顷,收棉花m千克,第二块y公顷,收棉花n千克,这块土地平均每公顷的棉产量是多少? (3)文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a元,现每册降价x元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b元.降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少? 根据学生交流、讨论,可得出结果. 解:(1)am-n.　(2)m+nx+y 2.认识分式 问题1 刚才这些代数式有什么共同特征?它们与整式有什么不同? 学生分组交流讨论,展示讨论结果,教师及时补充. 它们的共同特征:(1)它们是由分子、分母与分数线构成的;(2)分母中都含有字母. 它们与整式的不同点:它们的分母中都含有字母,而整式的分母中不含有字母,例如x90,x-2y4,它们都含有分母 一般地,用A,B表示两个整式,A÷B可以表示成AB的形式.如果B中含有字母,那么称AB为分式,其中A称为分式的分子,B 问题2 分式中,字母可以取任意实数吗? 学生领会分式的概念并思考得出:不可以.因为分式中分母含有字母,而分母是除式,不能为零,因此字母的取值就受到制约,即字母的取值不能使分母为零,否则分式就会失去意义. 问题3 在什么情况下分式的值为0? 学生通过类比分数的性质得出:分式的分子为0的时候,分式的值为0. 思路二(针对导入二) 1.分式初探 　　[过渡语]　刚才同学们得到的三个代数式与我们之前学过的代数式有什么不同呢? 讨论目的:以小组的形式对前面出现的式子进行讨论,进而得出分式的概念,体会分式的意义. 讨论内容:(针对前面列出的三个代数式)这些代数式有什么共同特征?它们与整式有什么不同? 老师提出思考问题: (1)整式中的分母有没有字母? (2)前面的三个代数式中,分母中有没有字母? (3)前面的三个代数式是不是分数呢? (4)前面的