人教版高中数学 选修2-3 1.2.2 组合教案设计.docVIP

课题 1.2.2 组合 课时 1 授课 时间 主备人： 教学 目标 知识与技能： 理解组合的意义，能写出一些简单问题的所有组合.明确组合与排列的联系区别，能判断 问题是排列问题还是组合问题. 过程与方法：通过探索排列与组合的关系.这一教学活动，得到求组合数的方法，即，并使学生利用这一方法解决一些简单的组合问题. 情感态度与价值观：让学生探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中不，不断获得成功积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣，同时还通过探索这一活动培养学生善于和他人合作的精神. 教学 准备 ppt 重点 难点 教学重点：组合的概念和组合数公式. 教学难点：组合的概念和组合数公式 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 问题1：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加某天的一项活动，其中1名同学参加上午的活动，1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？ 问题2：从甲、乙、丙3名同学中选出2名去参加一项活动，有多少种不同的选法？ 通过两个问题的比较，在引出组合概念的同时，让学生体会组合与排列的联系与区别. 学生合作与交流解答教师所提出的问题. 教师适当点评，引出课题. 新 课 导 学 概 念 导 学 组合 问题1、组合的概念是什么？ 学习概念 学生阅读教材. 学生教师共同辨析概念. 问题2、排列与组合的区别于联系？ 理解概念 思考： ①ab与ba是相同的排列吗？ 是相同的组合吗？ ②两个相同的排列有什么特点？两个相同组合呢? 辨析概念 学生讨论、交流、归纳、总结. 练习 应用概念 学生独立思考解答，出现的错误有其他学生纠正. 教学环节教学内容 教学环节 设计意图 师生互动 概念导学 组合数 问题1：组合数的概念是什么？ 学习概念 学生阅读教材 新 课 导 学 问题2：组合数公式的推导过程 问题：写出从a、b、c、d四个元素中任取三个元素的所有组合和排列 为推导组合数公式做铺垫 学生动手自觉完成， 教师巡视并个别指导， 学生回答推理过程，教师板演，共同完成公式推导. 推导组合数公式 培养学生的观察能力，由特殊到一般的归纳推理能力. 例 题 研 讨 讲 解 计算： ①； ②； ③ 1、组合数公式的应用， 2、总结归纳组合数的性质: . 学生先自主完成，然后由教师引导学生发现规律. 变式练习：计算： （1）； （2）已知，那么n= ． 1、巩固组合数公式， 2、加深对组合数性质的理解. 学生独立完成，找学生代表到黑板板演，然后学生共同纠错. 教学环节 教学内容 设计意图 师生互动 例 题 研 讨 讲 解 例2．一位教练的足球队共有17名初级学员，他们中以前没有一人参加过比赛，按照足球比赛规则，比赛时一个足球队的上场队员是11人。问： ①这位教练从这17名学员中可以形成多少种学员上场方案？ ②如果在选出11名上场学员时，还要确定其中的守门员，那么教练员有多少种方式做这件事？ 从具体问题入手，给学生探索思考的空间，把实际问题转化为组合问题模型，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力. 学生分组讨论交流， 教师通过多媒体展示整个解题过程. 变式练习：在100件产品中，有98件合格品，2件次品。从这100件产品中任意抽出3件. （1）有多少种不同的抽法？. （2）抽出的3件中恰有一件是次品的抽法有多少种？ 学生互相讨论、交流意见，书写解题过程. 当 堂 检 测 1．A、B、C、D4个足球队进行单循环比赛，（1）共需比赛 ____场;（2）若各队的得分互不相同，则冠、亚军的可能情况共有_____种. 2．圆上有10个点： （1）过每2个点画一条弦，一共可画______ 条弦； （2）过每3个点画一个圆内接三角形，一共可画______ 个圆内接三角形 3．（1）凸五边形有_____条对角线；（2）凸边形有_____ 条对角线 4．壹圆、贰圆、伍圆、拾圆的人民币各一张，一共可以组成______种币值. 5. ________ 1、学生进一步巩固落实知识，教师及时了解学生掌握知识的情况，以便查缺补漏. 2、通过生生、师生之间的交流，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力. 1、学生练习，教师巡视，并对学生个别指导. 2、学生口答，并加以分析，其他学生给予评价，教师总结.