人教版八年级上册　第六章第1节《质量》教案设计.docVIP

PAGE 《质量》教学设计 首都师范大学 [设计理念] 新课程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地实施素质教育，它强调学生是教育教学的主体，教师在教育教学中起主导作用，引导、启发、辅助学生学习。新课改倡导学生积极主动地学习，因此在本节课的教学设计过程中，我运用多媒体课件与物理理论探究相结合的教学手段，鼓励学生主动参与，勇于思考，引导学生用科学的方法来获得知识，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，这充分体现了物理的学科特点，也符合新课改的要求。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《质量》一节的教科书在以下几个方面体现了《新课标》的新理念: (1)内容上：把“质量”和“实验：用天平称固体和液体的质量”结合起来学习。 (2)方法上：让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法；通过学生的探究实验，由学生自己总结出实验的结论，一方面在让学生练习使用天平称质量的同时培养学生使用天平的技能，另一方面让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。 这样，新教材注重了让学生在学习物理知识的同时，通过学生自己切身的体验，真正掌握了天平的使用方法，培养了学生的动手能力和观察能力。 2.教学目标 对教材的分析表明，教学的过程不仅要满足学生的知识需要，更要为学生的能力、兴趣的发展打好基础，所以，确定本节课的教学目标为： 知识与技能 ?（1）初步认识质量的概念，知道质量的单位。 （2）了解天平的构造，掌握天平的使用方法。 过程与方法 ?（1）体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。 （2）通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法。 （3）通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量。 情感、态度与价值观 （1）?通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 （2）通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。 二、重点、难点分析 教学重点 质量的单位和用天平来测质量。 教学难点 正确使用天平测量固体和液体的质量。 三、教学过程设计 ［导入新课］ 通过展示图片，与学生讨论引入本节课： 展示三组图片：大玻璃杯和小玻璃杯，铁钉与铁锤，桌子和椅子。让学生分类，可以分为几类？分类的依据是什么？ 答案：三类，就是以上分类顺序，分类的依据是组成物质的材料。材料相同的分为一组。（学生可能给出另外一种分组方式：分成两组，小玻璃杯、铁钉和椅子为一组，另外大玻璃杯、铁锤和桌子为一组，分类的依据是物体的相对大小） 评价学生的分类结果，正确。但关键是第一种分类结果。因为我们最终目的：引出本节课的内容。 根据分类结果分析得到：一切物体都是由物质组成的。 对比相同物质之间的物体有何区别？得到物体所含的物质有多有少。从而得到质量的定义。 ［新课教学］ （一）质量 1、定义：物体所含物质的多少叫做质量，用m表示。 2、质量的单位： 国际单位：千克Kg 其他单位：吨t、克g、毫克mg 换算关系：１t ＝10３Kg　　　１Kg＝10３g　　 １g ＝ 103 mg 为了方便学生记忆换算关系，我会帮助学生在黑板上把质量的单位从大到小列出来：t、Kg、g、mg。相邻两个单位之间都是差三个数量级。总结规律：从左到右换算乘以进率1000.从右到左换算除以进率1000. 通过练习，让学生掌握单位换算。 5 t =______ kg 50 kg =______ g 10 g =_____ mg 50 mg =______ g 接下来，给学生提供一个小资料：展示一些物体的质量，单位是千克。 提供实例，让学生估算： 一个鸡蛋的质量约50g （2）一个苹果的质量约150g 一只大公鸡的质量2Kg （4）一个成年男子的质量70Kg (5)一只大象的质量约为6t （6）一只鲸鱼的质量约为150t 通过展示三组图片说明：质量是物体本身的一种特性，与物体的形状、状态、位置无关。 泥团——泥人，形状改变，但是质量不变 水——冰，状态改变，但是质量不变 一个物体由地球——带到月球，位置改变，但是质量不变 可得结论： 3、质量是物体本身的一种特性，与物体的形状、状态、位置无关。 提出问题，引出下一部分内容：究竟如何测量一个物体的质量呢？ （二）质量的测量 展示古代测量质量的工具——秤。进而 提出问题：1、你知道日常生活中还有哪些是测质量的工具？ 2、实验室中有哪些常用的测量质量的工具？ 展示图片：1、生活中常见的测量质量的工具：案秤、电子案秤、台秤、电子台秤、杆秤。 2、实验室里常用的测量质量的工具：电子分析天平、学生天平（也叫