人教部编版九年级上第18课《怀疑与学问》教案设计.docxVIP

白云华附 语文 学科课时教学设计 编号 课题名称 第18课 怀疑与学问 授课时间 年?9 月 27 ?日 教师姓名 学生年级 初三 第 课时 以下为手写 修改补充 学习目标 1、了解作者，识记重点字、词。 2、从议论文的角度整体感知内容，理清文章结构及作者的论证思路。 3、分析本主要运用的论证方法，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。 4、理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。 重点 ?2、从议论文的角度整体感知内容，理清文章结构及作者的论证思路。 难点 3、分析本主要运用的论证方法，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。 导学过程 师生活动设计 以下为手写修改补充 1.作者简介 顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有着重要影响的一位学者。“解放前，日本学者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先生，则推崇备至 。 一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。 凶险（xiǎn ） 视察（ chá） 轻信（qīng） 虚妄（wàng） 盲从（máng） 折扣（zhé） 流俗（sú） 墨守（mò） 停滞（zhì） 不攻自破（gōng） 二、解释词语： 1. 虚妄 ：荒诞无稽。 2. 墨守 ：固执拘泥，不会变通 。 3. 不攻自破： ：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。。 4. 辨伪去妄 ：辨别虚假的，去处不合理的。 5. 流俗 ：一般的风俗习惯（含贬义）。 6. 停滞 ：停下来，滞留不能进行 。 7. 大儒 ：儒学大师, 泛指学问渊博的人。 整体感知 1、文章主要论述的观点是什么？ 治学必须有怀疑精神。 2.本文的两个分论点是什么？ 分论点1-怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤。 分论点2-怀疑是从积极方面建设新学说 启迪新发明的基本条件。 3.为了证明自己的观点，作者选取了哪些论据？ 事实论据：（1）国难危机时的口头消息 （2）听说古代有三皇、五帝 （3）听说“腐草为萤” （4）戴震善问的例子 道理论据：（1）“学者先要会疑”——程颐 （2）“在可疑而不疑者，不曾学，学则疑”—张载 （3） “尽信书不如无书”——孟子 探究案 一、把握文章的论证层次 1..归纳总结文章的结构层次。 第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分：（第3～5段）论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 第三部分：（第6段）论证：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 二、逐段理解课文 1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？ 论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。 2、1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 3、对第3段文章四句话之间层次关系怎样理解？ 因果关系：因为①学问的基础是事实和根据，②而事实和根据的来源有两种（一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠。③譬如国难危急的时候……），所以④做学问所依据的材料也有两种（一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠）。