《月球之谜-》教案设计-.docVIP

《月球之谜》教学设计 教学目标： 1、90%以上的学生能独立运用逐段阅读批注、整合的方法全面准确的提取与月球有关的谜团。 2、80%以上的学生在小组合作学习中能运用朗读，绘制表格等方法，理解科学家探索月球之谜的经过，初步掌握根据实验结论提出问题的方法。 3、70%以上的学生在老师的指导下，运用准确提取、对比观察的方法发现作者精当典型的选材和丰富多样表达，体会说明文语言的准确性。 教学重点： 能运用朗读，绘制表格等方法，理解科学家探索月球之谜的经过，初步掌握根据实验结论提出问题的方法。（提取信息） 教学难点： 运用准确提取、对比观察的方法发现作者精当典型的选材和丰富多样的表达，体会说明文语言的准确性。（形成解释） 教学过程： 字词听写 1、今天咱们继续学习第21课《月球之谜》，上节课在写生字的时候有几个词语特别容易写错，这节课咱们先来听写，看谁能把他们写得既正确又规范，如果能写整洁就更棒了，拿出听写纸。 教师听写：悬挂 奥秘 探索 2、请同学们对着屏幕看看写的对不对？（ppt出示：悬挂 奥秘 探索） 谜的回顾 我们来一起回顾一下我们上节课学了哪些月球之谜呢？这些可都是月球之谜，因此要读出谜的感觉和味道呀？ 预设： （1）月球是从哪儿来的？ （2）上面有些什么东西？ （3）它跟地球一样吗？ （4）为什么细菌的生命力如此顽强？ （5）一旦把水藻咋进模拟的月球尘土里，情况又会是怎样的呢？ （6）难道月球和地球不是同时形成的吗？ （7）为什么月球总是会同一面朝向我们？ （8）为什么月球的背面与正面很不一样？ 三、填写表格 （一）导学 1、通过上节课的学习，我们知道了前三个谜是人们在科学还不够发达的情况下对月球的遐想提出的疑问。那么后面的问题科学家又是怎么一步一步提出来的呢？它们跟这几个问题一样吗？为了解决这一问题，今天老师为大家带来了一种高效、实用的科学方法。一起读出它的名字——表格归纳法。表格归纳法可是重要的科学方法。今天我们就来看看哪位同学具备成为一名小小科学家的潜力。在使用表格归纳法之前，我们来看一看在后面的几个谜中，作者写的比较详细的是哪几个？分别在哪几个自然段之中呢？ 预设：前三个谜写的比较详细，分别在第三至第五自然段。 我们请一个同学先来读一读第一个实验。 预设：生读实验一 那我们怎么让这段文字变变身填入表格之中呢？今天老师这里给大家准备了表格，但表头的顺序被打乱了，你们能不能结合刚才读的课文内容把表头摆一摆？ 预设：生摆表头。 我们看看在第一个实验中实验对象应该填什么？ 预设：细菌 总结：从大家的答案中老师知道用什么做实验什么就是实验对象，那我们是怎么把“细菌”找到的呢？ 预设：从文中找到这个词把它填入了表格中。 顺着这个思路，请你继续发现实验过程和实验结果。 预设：实验过程是带到月球上，实验结果是存活了两年。 总结：怎么做试验就是实验过程，最终怎么样了就是实验结果。同学们可真了不起，短短两分钟就让表格来了个大变身。一位位小小科学家果然不同凡响。 （二）自学 1、同学们，想不想自己实践一下“表格归纳法”呢？我们先请一位同学读一读读自学提示： 预设：生读自学提示 自学提示中每条要求的关键词是什么？ 预设：默读；4、5自然段；圈画；对象；过程；结果；关键词；填表。 3、带着要求，开始自学。 （三）小组合作 小科学家们，自学时间到，接下来我们要进行科学家的团队合作了，首先，看看自己是否按要求和标准完成了，可以边讨论边用蓝色签字笔修改，每个团队完成一个表格。我们请一组到前面来完成板书上的表格。 预设：讨论交流、汇报。 （四）全班交流 1、接下来，科学家该开大会了。我们常说：积极的孩子能够主动参与；聪明的孩子能够作出评价；而智慧的孩子能够提出合理的建议。在待会儿的科学家大会上看看有多少小科学家能提出自己的真知灼见。看看能涌现多少或积极，或聪明，或智慧的孩子。首先我们请这一科学家团队来回报。 2、对于这一科学家团队的研究成果，有没有不同的意见？ 预设： （1）我认为第二个实验的实验结果应该填“水藻”。 追问引导：遇到问题，我们要回到文中看一看，有理有据才能让人折服。请一个同学读一读第二个实验，其他同学边听边思考：科学家是用什么来做实验的？ （2）我认为第三个实验的实验结果是“月球和地球岩石不是同时形成” 追问引导：文中提到这一结果了吗？这是你根据文本信息的联想推测。可是我们的要求是圈画文中的关键词填入表格，再看看你圈画的实验结果是什么？ （3）老师认为第二个实验结果中“明显”一词可有可无，可以删去。你们认为可以吗？ 预设：不可以，“明显”一词删去意思就变了，表达就不准确了。 总结：这就是说明文语言的准确性。 四、表的发现 同学们，这就是表格归纳法的魔力，这么多的文字就清晰明了的填入表格之中了。其实在这个表格之中还隐藏着许许多多的小秘密