关于职业教育科研工作若干问题的探讨.pptVIP

职业教育的课程观 第一种课程观： 从教学要求出发; 从教学视角认识; 以知识为核心; 课程以理论为纽带 实践附属于理论; 实现途径的客体性. 第二种课程观： 从育人要求出发; 从育人视角认识; 能力为本理论为辅; 课程以工作流程或工艺流程为导向; 实现途径的主体性. “双师结构”的师资队伍 1 “双师型”: 一师双证 1 “双师结构”: 既有“双师素质”的专任教师,又有具备生产一线实践技能的兼职教师 3 2 “双师素质”: 既有理论素质,又有实践能力 2 专业教学 团队 专业带头人 “双师素质” 专任教师 骨干教师 兼职教师 专业教学团队结构 鉴定 培训 研发 生产 五位一体 教学 “五位一体”的实训基地建设模式 生产性实训基地内涵 ——教学需要型； ——仿真模拟型； ——生产流程型； ——校内教学生产型； ——校外生产教学型。 工学结合条件下的教学管理改革 机构设置：如何适应开放办学、工学结合; 学籍管理：如何适应工学交替、弹性学制; 成绩管理：学分制问题，技能成绩考评问题， 教学管理：校外教学活动的组织问题; 质量体系：评价主体的多元性与评价指标的多样 性；制度文件与作业文件的匹配问题； 学生管理：顶岗实习期间身份的双重性，行 为的双重性，管理的复杂性. 四、职教科研的技术路线 合理选题 论点明确 论据充实 团队有力 6 方法适当 成果显著 职教改革发展 热点问题 政策问题 环境问题 质量问题适应问题 难点问题 投入问题 办学条件 特色问题 中职生源 合理选题 实际问题 改革问题 师资问题 实习问题管理问题 就业问题 有结论 有观点 有见解 有创新 论点明确 1 2 1 3 资 料 支 撑 2 事实基础 案 例 左 证 论据充实 科研团队 专业结构 研究基础 职称结构 相关经历 团队有力 方法适当 调查研究 统计分析 模型方法 1 2 3 实证研究 4 形式好、内容实 有特点、有亮点 有效益、有价值 成果显著 五、职教课题的研究实例 高技能人才培养模式的 研究与实践  水利水电工程专业改革实践 ▲专业改革依据：《教育部关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》 《教育部高教司关于在高职高专教育中开展专业教学 改革试点工作的通知》 ▲专业改革精神： 培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的， 德智体美全面发展的高等技术应用性人才”； “以社会需求为目标、以技术应用能力培养为主线， 设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案”； “基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度”； “实践教学要在教学计划中占有较大的比重” 等。 ▲专业改革立项： 2001年被教育部确定为“国家级重点改革试点专业” 高技能人才培养模式 ——以职业能力为本位选择课程内容 ——以工作流程为导向设计课程体系 ——以能力培养为主线构建课程方案 ——以宽基础活模块形式构建课程结构 ——高技能人才培养的运行模式“五双制” ——能力培养为主线的课程方案 综合能力1 专项能力1 能力要素1 课程单元1 内容模块1 … … … … … 课程方案＝ 综合能力i 专项能力j 能力要素l 课程单元m 内容模块n … … … … … … … … … … ——每个课程单元中包含若干个内容模块； ——每个内容模块对应于实际工作所要求的能力要素； ——若干能力要素有机构成某一专项能力； ——