职教研究及其发展大趋势.pptVIP

教师专业化发展的理念—— 教师专业化发展以教育和专业并举为取向； 教师专业化发展是终身性的； 教师专业化发展的动力是内发性的； 教师专业化发展内容和途径是全方位的； 教师专业化发展应结合教育教学工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。 职业教育教师发展的现状—— 教师发展专业化 教师师资标准化 教师学历高移化 教师地位法律化 教师培养制度化 教师聘任规范化 教师类型双师化 教师队伍结构化 教师待遇保障化 教师提升终身化 职教教师专业化发展的标准—— · 掌握教育的真谛 · 丰富的实践经验 · 熟知职教的理念 · 较强的教研能力 · 相应的学历职称 · 对学生充满爱心 · 扎实的学科知识 · 美好的行为形象 · 高超的教学水平 · 高尚的道德品质 · 相宜的双师素质 · 健康的生理心理 职教形式终身化 TVE-TVET 终身教育有多条通道，职教是其中的一个通道，能使人的能力不断地适应企业的需求。 职业启蒙教育——职业准备教育——职业继续教育（培训） 当今无论在国家的、地区的乃至个人的层面上，知识富有者与知识贫穷者的差距都在加大。因此提供终身的教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径，使她们能够在当今的世界中生存（UNESCO-汉城大会宣言） 我们需要的是使TVET与就业结合的新局面，使教育、培训、就业几方面的工作，在一个国家内、在国际范围内联系起来。实施职教三位一体化，使职教稳定地可持续发展。（汉城会议宣言） 职教管理法制化 职业教育是一种与社会、家庭、学校、企业、劳动部门、财政部门、就业指导中心、职业介绍所以及教育部门等诸多方面有着紧密关系的教育类型。因此，必须有相关法制和法规来制约诸多方面的关系，以使职教顺利实施。 教育法、职业教育法、企业法、劳动法、教师法、职业教育促进法、职业教育投资法、青少年保护条例等。 中国目前的现状，光是“大力发展”和“加快发展”是不够的，必须有相应法制为其发展“保驾护航”。 法律是职教发展体制、机制和投资的基础。 法律是职业院校办学的保障。 明确政府 ，企业（行业）和学校三者严格的权利和义务。 立法必全，有法必依，执法必严，违法必究。 职教课程功能化 以“科学发展观”重新审视职教课改。 坚持马克思注重人的全面发展教育观来实施新一轮的职教课程改革。 职教课程不应该成为功利化课程，而是要构建功能化的课程体系，即以就业为导向，促进学生全面发展的课程体系。 职教课程的功能化内涵—— 促进学生的就业能力——主体 促进学生的智力发展——基础 促进学生的人格完善——支撑 促进学生的体能增强——保障 职教功能化课程体系 理 论 课 程 体 系 实 践 课 程 体 系 拓 展 课 程 体 系 人 文 课 程 体 系 理论课程体系—— 公共基础课程：为培养目标服务，为专业基础和专业课程服务，为学生的人文素质服务。 专业基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。 专业理论课程：为专业目标服务，为实践课程服务。 实践课程体系—— 认识实习 —— 参观考察、角色转换 —— 融入职校 校内实训 —— 模拟仿真、训练技能 —— 融入职业 顶岗实习 —— 真实环境、理实结合 —— 融入社会 教学实验 —— 真观演示、验证理论 —— 知识深化 人 文 课 程 体 系 理 想 教 育 价 值 教 育 精 神 教 育 道 德 教 育 责 任 教 育 行 为 教 学 形 象 教 学 …… 感 恩 教 育 拓展课程体系—— 拓展课程是指职业院校中学习某一专业的学生可以有选择性学习的课程。在教学计划中一般不作硬性规定，分限制性选修课程和非限制性选修课程。 拓展课程可分为： 专业拓展课程、兴趣拓展课程、 修身拓展课程、升本拓展课程、 学科拓展课程、技能拓展课程等。 职教发展国际化 职业教育需要有国际公约，许多国家均有普遍追求相似的目标，因此需要在职业教育方面制定共同的方针。 职业教育的“标准”、“资格”和“能力”等都需要有相应的国际标准。（汉城会议宣言）。 在全球经济一体化、共同化的大潮中，地球越来越小，我国也同样要以国际化的视野来发展职业教育。 增强职教全球化概念。培养全球通用型职业人才。 中外合作办学。 引进国外先进的职教经验和模式。 聘请外籍老师，或派教师出国交换、进修、访问学者等。 引进国际专业教学标准和相应的等级证书。 谢谢! 选择=结果 汇报结束 谢谢观看！ 欢迎提出您的宝贵意见！ 设置本科层次的职业院校，重点培养复合型、创新型高层次技术技能人才； 完善中职起点的五年制高职培养制度； 高水平的中等职业学