对当前中小学开展校本研究的几点思考.ppt

对当前中小学开展校本研究的几点思考 刘孟海 门头沟区教科所 2006年11月 主要内容 一、开展教育科研的法规政策依据和现实意义 二、当前教育科研中存在的一些主要问题 三、对校本研究的基本认识 四、中小学开展“校本研究”的指向 五、校本研究的推进策略 六、对开展校本研究的几点建议 一、开展教育科研的法规政策依据和现实意义： 1、法规政策依据：《中华人民共和国教育法》中第十一条规定，国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。 现实意义 （1）在中小学开展教育科研，是当前基础教育课程改革的需要。(内容、方法、手段、决策等) “课程改革是全面推进素质教育的龙头和战略抓手，课程改革牵动着基础教育的全面改革。” （教育部长周济） 二、当前教育科研中存在的一些问题 第一， 研究主体不清晰（谁研究） 引起我们认真地反思 什么才是适合中小学教师的科研方式？教师究竟怎样才能成为研究者，成为什么样的研究者？ 校本研究从理论上和实践上回答了这样的问题。 “校本研究”充分体现了学校教育科研的转型。 三、对校本研究的基本认识 1、为什么偏偏是校本（必要性和可能性） （1）学校是理论和实践的桥梁。 2、如何理解校本 含义：为了学校、在学校中，基于学校。 （校本不是完全自主） 3、如何理解校本研究 含义：是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。 组织形式： 专业研究者与学校合作开展的活动，全面合作和就某一项目的合作； 偶尔聘请专家就某一问题进行的指导； 学校组织所有教师参与的活动； 不同教研组和年级组之间进行的研究活动； 单个教研组或年级组进行的研究； 不同教师之间自发组织的研究。 强调： （1）干什么，教什么，研究什么，把教育教学工作和研究工作融为一体。 四、中小学开展“校本研究”的指向 1、以行动研究和反思实践为主要方式 （1）教师的科研是行动、行为的科研。 著名行动研究大师艾略特指出：中小学教师的“研究最重要的，不是严谨，而是教师有没有对教学反思，寻找证据去帮助了解现况，从而做出适切的判断，改良教学实践。” 2、以促进教师专业化发展为重点指向 “教师作为变革的因素，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将更具决定意义。”（国际21世纪教育委员会） 3、以“问题解决”为中心，提出研究课题 “求真” ：”教师必须围绕改进课堂教学、促进学生成长的真实情景和真实事件，发现带有共性的困惑和疑难问题。 值得教师关注的问题 “讨论”和“提问”方式；如何处理教学“预设”与“生成”；如何解决课堂探究教学中的课时矛盾；研究性学习中“放”和“导”；如何实现由教教材到用教材教的转变；备课如何“备学生”；三维目标的实现问题；探究和合作式教学方法的应用范围和利弊等。 五、校本研究的推进策略 核心要素:根据教师专业发展的需求，提倡教师个体的“自我反思”，保持同事之间的互助指导（同伴互助），并注重纵向的引领（专业引领），三者的整合，构成“校本研究”核心要素。 校本研究的基本策略 教育叙事研究 校本行动研究 课堂观察研究 教学案例研究 …… （一）教育叙事研究 教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。多数情况下是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践。 （上海师大教授黎加厚） 教学叙事例举： 《教案是在下课之后才完成的故事》 “下课了，当学生说谢谢老师时，我真想说谢谢同学们，孩子们今天在课堂上提出的问题，他们在课堂上的插嘴使我不断地调整、改写我原先设计好的教案。所以，今天我最想说的就是教案是在下课之后才完成的。而且，整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的问题和学生的插嘴调整上课前设计好的教案，但仍然留有很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我会重新改写我的教案” 教育叙事例举：《反思扣分教育》 我们班的学生很诚实，课间玩耍时打碎了灯，如实上报学校，结果学生受到批评，班级要扣分，未评上文明班，大家笑我们班的学生愚蠢。我没有笑，我在反思，我班的学生愚蠢吗？是的，如果他们不向上报告，就没有人知道，我们班就不会被扣分，然而，从教育的角度去思考，学生诚实的美德，难道不是我们教育者梦寐以求的品质吗？我们班的学生在文明班的评比中是扣了分，但在诚实上他们加了分。现在的学生自我意